2013下教材分析李馨修改版.pptVIP

关注表达，关注语言 ——六下小语第1、2单元教材分析 四海小学 李馨 第一单元 人生感悟? 《文言文两则》在一“学”一“辩”之中，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。 《匆匆》通过细腻委婉的语言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。 《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。 《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。 《手指》语言风趣幽默，采用拟人的写法，阐明“团结有力量”的道理，读其文，犹如欣赏他的漫画，情趣盎然。 第二单元 中华民风民俗 《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。 《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点。 （一）注重语文的熏陶感染作用 在习作中体会文章表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟。 如《匆匆》一文，抓住生活中的细节，通过洗手、吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再追问中，表达出要珍惜时间的道理。 （二）注重前后知识的有机衔接 人文主题方面的继承和发展 例如，第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。六年级下册设置了“人生感悟”单元，起到了承上启下的作用。 教材呈现方式上的继承和发展 例如，《北京的春节》4题：把下面两段关于春节习俗的描写与课文中的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。 （ 老舍的《北京的春节》是围绕“高高兴兴、热热闹闹过春节”来写的；梁实秋的《过年》是围绕不喜欢过年的情绪来写的；斯妤的《除夕》是围绕“忙碌”来写的。 因为感情不同，所以无论从观察，还是词语的选择、叙述的过程都有很大的不同，而由此产生的效果也是不同的。） 学习内容方面的继承和发展 例如，五下和六上教材中已安排文言文（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》）。而第一单元的《文言文两则》巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。 （三）注重学习方法的掌握运用 第一组课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。 第二组课文以介绍性的语言为主，侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动，在教学设计时适宜于整体把握，以模块的方式整组设计，推进教学进程。 学情分析 本班有学生42人，其中女生23人，男生19人，总体情况来看，大部分同学学习自觉性非常强，学习效率也很高。有极个别同学学习习惯相对较差，需要老师和家长随时提醒。 大部分同学基础只是掌握比较牢固，在阅读方面也能分析、领悟文章基本的表达方法，能把握文章的结构特点、写作顺序……但是遇到综合考察学生在阅读过程中的独特感受和理解等这类题时，回答较肤浅，迁移运用文章的写法也比较生硬。 例如上学期期末卷阅读的16题第2小题的得分率是75.9%，17题的第2小题得分率是82.4%、18题的得分率是85.9%。 针对这个情况，结合第一单元的教学目标，依据第三学段阅读方面的主要任务（能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序、表达方法，体会思想感情，有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法），我把教学重点放在了关注表达方法上。 第二组课文以介绍性的语言为主，侧重于谋篇布局及体会用词的准确、生动，在教学设计时适宜于整体把握。所以我采用以模块的方式整组设计，这样能有效推进教学进程，也能考核学生在阅读中的分析、概括和归纳的能力。 总的来说，这两个单元的设计理念就是根据学生的特点，在阅读教学中注意在引导学生读懂课文的基础上教给方法，理解语言文字所表达的思想内容和表达方法，引导学生综合运用已有的知识和方法，鼓励学生自主学习和探究。 教学措施 （一）品味语言，关注课文的表达方法 “凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。 ——叶圣陶 于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；