市立项申请表汇编.doc

课题编号 信阳市基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 群文阅读选文策略研究 学 科 分 类 小 学 语 文 主 持 人 姓 名 黄 丽 所 在 单 位 息县第十一小学 填 表 日 期 2015.6.8 信阳市教育局 2015年3月印制 一、数据表 课题名称 群文阅读选文策略研究 主持人姓名 黄丽 性别 女 民族 汉 出生 年月 1977.02. 行政职务 专业 职务 小教高级 研究 专长 阅读与作文教学 工作单位 全称 河南省息县第十一小学 联系电话 电子邮箱 308785213@ 邮政编码 464300 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 孟冲 女 1969.8 小教高级 息县第十一小学 王梅 女 1975.10 小教高级 息县第十一小学 熊晓韬 女 1978.8 小教一级 息县第十一小学 杨阳 女 1987.9 小教一级 息县第十一小学 李新学 男 1980.12 小教一级 息县第十一小学 最终成果 形式 论著报告论文 影像资料 计划起止 时间 2015.6---2016.6 经费预算 20000.00元 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一、问题的提出（理论意义和实践意义） 语文课程标准2011年修订版明确指出，语文课程要全面提高学生的语文素养，语文素养的重要表现之一是学生的阅读能力，它要求学生能通过阅读提高语文素养，扩大信息量。课程标准规定学生在小学阶段能背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。我们试图从现有的教学资源入手来完成这么大的阅读量，本校使用的郑州大学出版社出版的《语文阅读》可提供给我们64800字的课外阅读材料，但其中的篇目多年不换，内容陈旧，年级间篇目交叉重复，缺少科学的序列体系和较高的阅读价值。课外阅读材料的缺失致使很多语文教师无法完成课标要求，小学生大量的课余时间闲置。摆在我们面前的亟待解决的是如何编订出一套既涵盖全体又兼顾个体的的群文阅读材料，实现小学生个性化、有序化地进行课外群文阅读。 鉴于此，我们息县二小分校组成了以副校长为组长，教导主任教研组长等为成员的课题研究机构，进行群文阅读选文策略研究并申请“小学生群文阅读个性化选材策略研究”的立项，希望通过该课题的研究，实现以下理论和实践意义。 1.改善学生令人担忧的阅读现状，全面提高学生的语文素养 我们学生的阅读市场令人担忧，图书市场适合学生阅读的书籍很少，要么十几年来版本不变，内容陈旧，要么选文荒唐幼稚，从成人视角臆测孩子的心灵，不合实际。 我们学生的阅读教材令人担忧，现本校使用的S版语文教材，文本的阅读和习作训练严重脱节，缺少读写结合的群文阅读材料，使学生写作没有规范的选文参照。 我们学生的阅读习惯令人担忧，当学生每天接触的学习内容因陈旧或不合实际而缺少指导价值时，具有强烈好奇心和旺盛精力的孩子会不爱阅读，转移猎奇的目标，电视和网游会展现它们巨大的魔力。 2.促进一线教师更新教育观念 语文学习中对字词句段的过分强调观念，仍在引领着教师进行逐篇逐段逐句地分解式讲授，耗时费力。一线教师急需树立大语文教学观，指引学生大量快速阅读。 帮助教师打破阅读教学中的大锅饭现象，尊重学生独特的个体阅读体验。“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，群文阅读序列教材在整合编订过程中会指引教师关注个体，尊重个性差异。 帮助教师树立终身学习观。制作与应用体现学生不同学段学情差异、同一学段个体差异的群文阅读序列教材的过程中，迫使教师学习教育学心理学知识，大量阅读中外优秀儿童作品，与时俱进;整理序列化写作指导性群文阅读成果的学生习作过程中，促进教师关注儿童视角，化身为孩子，下水与孩子共同写作，享受创造的快乐；传统文化经典篇目的渗透，激励教师心怀传承中华优秀传统文化的使命。 3.丰富学校教研内容 为说授评模式的教学研究活动注入新的内容，以广泛阅读精心挑选读本为内容的《群文阅读选文策略研究》，带动起更有活力的校本教研，促进师师交流，打造培养教师的舞台。 4.营造学校书香氛围，净化育人环境 一块充满生机的土地是一块种满庄稼的土地，一座真正育人的学校是一座书香四溢的学校。雨果说：“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要