3.6 惯性 牛顿第一定律.doc

第三章 3.6 惯性 牛顿第一定律 一、教学任务分析 本节学习惯性、牛顿第一定律。惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与生活实际紧密相联。牛顿第一定律是本章运动、力的后续内容，也是高中学习牛顿第二、第三定律的基础。 学习本节内容需要以物体运动状态的改变、力的作用效果、摩擦力、二力平衡等知识为基础，进一步学习运动和力之间的关系，特别是当物体不受任何外力（或合外力为零）时的运动情况。 由于生活经验的影响，不少学生认为静止的物体有惯性、运动的物体没有惯性；固体有惯性、气液体没有惯性。通过小组实验、讨论，交流，从而认识一切物体在任何时候都具有惯性，而且物体的质量越大，惯性越大。 维持运动需要力吗？运动和力之间究竟存在什么关系呢？通过学生小组实验探究，知道力是改变物体运动状态的原因；通过演示实验知道维持运动不需要力。 在伽里略斜面实验的基础上，教师再塑造一个理想过程—伽里略的理想实验，最后建立起牛顿第一定律，学生领略伽利略“理想实验”的科学魅力。 本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解惯性。理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。 （2）知道牛顿第一定律。 2、过程与方法 （1）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法。 （2）通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。 （2）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。 （3）通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。 三、教学重点和难点 重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。 难点：惯性是物体本身固有的一种属性；牛顿第一定律的形成过程。 四、教学资源 1、学生实验器材（每四人一套）：装有水的烧杯、装有肥皂水的烧杯、吸管、惯性大小演示器、小车、木块、斜面、木板、棉布、玻璃板等。 2、演示实验器材：演示实验纸飞蛋落（瓶、纸板、鸡蛋）、装有沙子的小桶、小球、伽里略斜面等。 3、自制模拟演示PPT幻灯片。 五、教学设计思路 本设计的内容包括惯性、牛顿第一定律等两部分内容。 本设计的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入惯性是物体本身固有的一种属性、逐步形成对“力与运动的关系”的定性认识。通过“木块从斜面下滑”的学生实验、伽里略斜面演示实验、PPT模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律。 本设计要突出的重点是：牛顿第一定律。方法是强化规律的形成过程：通过学生实验—木块从斜面上滑下，在不同的平面上通过的距离不同；通过教师演示伽里略斜面实验；通过理想化的推理；通过PPT模拟演示；通过对运动状态、运动状态改变的分析、物体的受力分析，逐步形成牛顿第一定律。由于在突出重点的过程中，学生在小组实验、演示实验中反复经历了观察、分析、推理的过程，再加上教师利用PPT精心讲授“理想实验”，也就突破形成牛顿第一定律的难点。 本设计要突破的另一个难点是：如何理解惯性是物体本身固有的一种属性。方法是：通过学生自主设计实验和对实例分析、讨论，知道固、液、气体都具有惯性；运动物体、静止物体也都具有惯性；通过对演示实验和小实验的观察分析，得出惯性大小仅与物体的质量有关的结论。 本设计通过学生自主活动，激发学习兴趣，然后通过演示实验和推理分析，归纳得出牛顿第一定律，学生充分感受科学方法在研究物理问题中的应用。然后学生又运用牛顿第一定律来解释生活中的一些现象，感受生活与物理的密切关系。 完成本设计的内容约需2课时。 六、教学流程 教学流程图 2、教学流程图说明 情景Ⅰ 视屏 播放“泰坦尼克号”片段，提出发现冰山、“泰坦尼克号”为什么不能马上停止前进？引入惯性。 活动Ⅰ 学生实验1 利用给定的器材设计实验证明一切物体都具有惯性。 情景Ⅱ 演示实验1 通过沙桶的演示实验，探究惯性与质量的关系。 活动Ⅱ 学生实验2 利用给定的器材设计实验证明惯性与质量的关系。 活动Ⅲ 应用1 图片解读：小组讨论解释相扑图片和漫画图片；列举惯性的利弊。 活动Ⅳ 学生实验3 利用给定的器材设计实验，探究物体运动状态改变的原因。 活动Ⅴ