项链(教案第2课时).docVIP

桃 源 职 业 中 专 教 师 自 主 学 习 教 案 年 月 日 第 周 星期 第 节　 课 题 项 链（第二课时） 课 型 　新授 教 学 目 标 知 识 与 技 能 一、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 二、体会小说精心的构思和巧妙的布局。 三、组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。 过 程 与方法　 指导学生自主探究、分工合作学习与教师精讲结合 情感态度 价值观 培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 教 学 重 点 分析人物心理、写作特色。 教 学 难 点 指导学生自主探究、分工合作，完成阅读任务。 教 具 准 备 多媒体 教 学 过 程　 程 序 内 容 一、导入新课。 上节课结束时，我布置了几个思考题，不知大家思考结果是怎样的。下面，我们一起来探讨一下。 二、通过赏析精彩描写分析评价马蒂尔德这个人物形象 1．在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公——玛蒂尔德。 　　（1）提问： 　　在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？ 　　明确： 　　“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。 　　（2）提问： 　　本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？ 　　明确： 　　她“梦想”幽静的厅堂及装饰； 　　“梦想”宽敞的客厅及陈设； 　　“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈； 　　“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器； 　　“梦想”华贵的壁衣； 　　“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴； 　　“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 　　一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。 　　（3）提问： 　　本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？ 　　明确： 　　玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。 　　这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。 　　正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。 2．学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考： 　　玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？ 　　明确： 　　玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。 　　因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。 3．提问： 　　当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？ 　　明确： 　　作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。 4．提问： 　　如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？ 　　明确： 　　作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。 5．学生思考： 　　如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？ 　　明确： 　　这段文字写出女主人公性格的又一面：坚强勇敢诚实 6、教师小结 女主人公玛蒂尔德一心爱慕虚荣，同时也有诚实守信的美德，正因为此，我们愈加认识到了爱慕虚荣的危害。希望同学们要摒弃虚荣心，踏踏实实地、快快乐乐地生活。 　　三、欣赏小说巧妙的构思 1、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？ 　　明确：