心理学问答阅读版.docVIP

认识过程、情感过程和意志过程的关系相互联系、相互制约，是一个统一的总体。（1）认识过程和情感过程之间的关系： ① 认识过程是产生情感的基础；② 情感过程也反作用于认识过程。 （2）认识过程与意志过程的关系① 认识过程是意志活动的前提；② 意志也可以影响人的认识过程。（3）意志过程和情感过程的关系： ① 人的情感对意志行动有一定的影响；② 意志可以调节人的情感。心理学研究的原①客观性原则，即实事求是的原则，应该具备两个条件即所研究的心理和行为应该是可以观察的，又是可以测量的。 ②发展性原则，应该将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。 ③系统性原则，即对心理现象的研究应该在各个因素的前后联系和相互关系中去分析认识。 ④教育性原则，研究的选题、使用方法和程序不应该损害被试的身心发展，而应该符合教育的原则。方法：（1）观察法：有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。2）实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。应用实验法进行研究时，应该有三个变量，一是自变量，二是因变量，三是无关变量。实验法可以分为实验室实验法和自然实验法。3）测验法：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的方法。标准化测验指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具，如智力测验、特殊能力测验、创造能力测验、人格测验种种。4）调查法：是指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。方式有谈话、问卷、活动产品分析等。（5）个案研究法流派（1）构造主义冯特。研究意识(经验)的科学。冯特实验内省法铁钦纳继承和发展。（2）机能主义詹姆士，代杜威，强调意识的功能和作用，是使有机体适应环境。（3）行为主义华生，把刺激－反应（S-R）作为解释行为的公式。新行为主义者托尔曼曾试图引进中间变量，但斯金纳反对任何形式的内因论，拒绝中间变量。认为强化和改变行为的主要动力是有机体操作环境的结果。行为主义完全否定了对人的心理、意识的研究，以行为和生理反应代替心理现象。4）格式塔是惠特海默，后是勒温，强调心理的整体性。5）精神分析弗洛伊德。行为主义重视正常行为的分析，而精神分析则重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识。认为人格由本我、自我和超我构成。6）人本主义是马斯洛和罗杰斯，被视为心理学的第三种势力。强调人有自由意志和自我实现的需要。7）认知心理学又叫信息加工心理学。广义的认知心理学包括皮亚杰学派，皮亚杰创立了发生认识论，着力探索智慧的性质，认为智力的本质就是适应。工具性条件反射和操作性条件反射的关系?共同：它们都是在一定条件下建立起来的发射，都需要强化，不强化就消退；在消退后又都会自然恢复。都可以建立初级强化。工具性条件反射也有泛化和分化。不同：①无条件刺激是否明确。②强化与刺激有关还是与反映有关。③反映方式不同。联系实际分析强化时程表斯金纳认为强化是行为形成和改变的最根本规律强化安排的效果取决于其时间和次数的分配,这种分配叫做强化时程表5种：①正确的反应每次都予以强化 ②定比间隔强化 ③定时间隔强化 ④不定比间隔强化，它的效果最好。 ⑤不定时间隔强化 在实际生活中，最经常受到的是既不定时也不定比的间隔强化。例如儿童在日常作业中，做了正确的算术运算，并非每次都受到老师或家长的注意而得到表扬，只是有时获得夸奖中枢神经活动的基本规律1）扩散和集中：在刺激物的作用下，兴奋或抑制过程起初虽然发生于大脑一定部位的神经细胞之中，但它们不是停止不动的，而是要向临近部位的神经细胞传布，这就是兴奋或抑制的扩散。扩散到一定程度后，它们又逐渐向原来发生的部位聚集，这就是兴奋或抑制的集中。（2）相互诱导：兴奋和抑制紧密联系着，其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程，这种现象就是神经过程的相互诱导。相互诱导分为正诱导和负诱导。由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程称为负诱导。相反，由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。动物心理发展的三：感觉、知觉、思维萌芽。 心理发展1、有广义和狭义之分。广义指个体或种系心理发展和变化过程。狭义指个体（即人）从出生到成熟再到衰老的过程中心理发生发展的历史。2、心理发展的阶段性①在不同发展阶段，心理发展具有不同的质的特征；②心理发展阶段是从低到高，并按一定次序进行的；③前一个心理发展阶段都是后一个心理发展阶段的基础；④心理发展过程中相邻两个阶段不能截然划分，而有一定的交叉；⑤心理发展的阶段性是指在一定年龄阶段中，个体心理发展的一般的、典型的、本质的特征 人类心理特点概括性、目的性（预见性）、主观能动性、社会制约性。1、概括性：“凡这样必那样”，对客观事物有这样的认识就是概括。2、目的性（预见