基于会计信息化环境的中职生会计岗位适应性培养与实践.doc

基于会计信息化环境的中职学生会计岗位适应性教学与实践 【摘要】：信息化环境下，会计岗位分工和职业能力需求发生了变化，学习环境也发生了变化，本文阐述了信息化学习环境下如何从教学和实践两方面提升学生就业岗位适应性。 【关键词】：信息化；就业导向；岗位适应性 企业实现会计信息化以后，会计数据来源、会计管理方式等都发生了很大的变化，与之相应的会计工作的岗位分工、各岗位的职责、权限以及员工职业能力需求也发生了转变。中等职业教育是一种以就业为导向，以能力为本位的教育在教学实践环节，加强是中职面临的重要课题。会计教学存在问题 1教学目标会计专业课程体系设置职学校的培养目标是技能型人才，应该以就业为导向那我们就必须要与实践相结合走实用的道路。现在大多中职学校虽然认识到了这一点，并没有真正把当成目标甚至有的学校还把学生考证目标，这显然是不现实的。实施的课程没有足够重视学生实际能力的培养。 教学方法缺乏实用性教学最好的方法应该是教学。我们现在大部分学校已经开始进行这方面的尝试，但在课堂上充分的运用在教学中，只局限于知识讲授，不能引入企业实际案例，讲解不够透彻。 实环境和过程中职学校缺乏的实环境，这势必要严重影响学生的实习过程，使得学生得不到应有的，达不到用人单位的要求。相当数量的中职学校把第三年的实习与就业相混淆，干脆在第三年把学生放羊式推企业这样就造成了，学生没有在真正的会计岗位上得到应有的学习机会绝大多数学生根本了财务岗位，甚至跟财务没有任何的联系。 适应时代需求重新定位会计教学培养目标适应时代需求重新定位会计教学培养目标中职学生求学的目的是为了能够胜任一个岗位的需要改革原有的以“学科完整”为目标课程体系，根据会计的工作流程，以电算会计岗位职业能力培养为重点，构建以“”为目标的课程体系。创新教学内容例如计算机基础课可根据会计专业学生的特点“量身定制”，除了讲授一般的计算机操作、录入、办公软件的操作外，还讲授目前市面上的主流会计软件的安装与维护、数据库应用技术病毒防护知识。采用模块教学的专业核心课是基于电算会计工作流程和岗位职业能力开发把例、生产项目引入课堂，强化实践模块教学，突出岗位技能。除了操作技能、点钞操作技能、商务书写技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要通过从会计证的填制、的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机结合的训练，掌握会计核算技能、会计电算化技能等核心技能纳税技能。课程体系要适应企业——通过课程把学生带入工作体系，毕业能上岗；课程体系要适应学生——通过课程带给学生学习的乐趣和职业成就感会计教学在课堂上使用例教学情境教学法，让学生和社会实践让他们知道社会需要什么知识，需要解决哪些问题，怎么解决实际问题。案例教学法 ?教师可设计一个模拟企业的经济业务事项，基于手工会计工作过程，让学生掌握货币资金、采购、生产、销售、筹资、投资业务等会计核算工作。然后在会计电算化实务课程中，以同样的经济业务，基于工作过程，上机操作初始化设置、建账、凭证处理、记账、结账、报表输出等项会计电算化工作。通过手工会计处理和电算化会计处理的对比，让抽象、难懂的会计知识变得易理解、易掌握，有效提高课堂教学质量。 ?情境教学法 ?在教学过程中，根据课程的教学内容设置不同的学习情境，让学生仿佛置身于真实的企业中承担会计工作。例如会计电算化实务课程，可以根据电算会计下的不同岗位：系统管理员、操作员、审核员设置对应的学习情境，让学生担任不同角色在不同的学习情境中完成工作任务，通过这种仿真的角色体验、真实的财务软件操作，营造出仿真度高的会计电算化工作环境，实现校内教学与实际电算会计岗位的“零距离”对接。 ?多媒体教学让学生如临其境例如，在《无形资产的核算》一节的教学中清楚商标是某种产品区别于其它产品的一种标识，是不能随便仿冒的，笔者从大家都熟悉的商标入手，在互联网上找到商标标识图，利用多媒体将商标标识图及该商标的价值金额投影到大屏幕，学生的，学生的学习热情被点燃。这样，就非常自然地引入到新课。? 交互式教学方式主要是在计算机多媒体教室进行，多媒件教室配有先进的电子教学系统可实现屏幕的实时广播、监视，学生的电子举手功能可随时向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答学生的问题并指导学生解决问题，也可将某个学生的作业展示给在网络中的每一个学生，教师既可以对学生进行单独遥控辅导，也可以对一组学生进行辅导，真正实现分层教学，提高学生的学习效果。 行为导向型教学资源，引导学生自主学习 信息化学习环境可为学生提供丰富的学习资源，学生利用网络上提供的丰富的资源进行学习，达到课程教学活动不受时间、空间、地点等条件的约束，并能使广大的学生充分共享各种优质教学资源。同时学生利用各种学习资源，搜集、整理各种信息并纳入自己的认知体系，然后进一步去发现问题和解