[中学联盟]福建省厦门市集美区灌口中学七年级生物上册 生物与环境组成生态系统课件(林世国).ppt

9/18/2002 1.下列选项中，符合一个生态系统的是（ ） A 校园中的所有生物 B 校园中的所有动物 C 校园中的所有生物和它们生存的环境 D 校园中的所有土壤，树木 2.下列属于生态系统的是（ ） 技能训练 请你观察一下猫和兔的双眼分别长在头部的什么位置？ * 义务教育课程标准实验教科书（人教版） 分析与思考？ 1.在这个环境中，生物要生存，需要哪些非生物条件？ 需要阳光、水、空气、土壤和适宜的温度，如果没有这些非生物因素，草原上的任何生物都无法生存 2.为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场罩起来，会出现什么新的问题？ 结果导致加罩区的草场昆虫的大量繁殖，造成草的叶子几乎被虫子吃光了。 分析与思考？ 结 论： 1.生物与环境之间是一个不可分割的整体。 2.在一定空间范围内，生物与环境之间形成的统一的整体，叫生态系统。 C 练一练 ①一片森林 ②一片草原③一个湖泊④一群蜜蜂⑤一瓶蒸馏水⑥一个金鱼缸 A①②③④⑤⑥ B②③④⑤⑥ C①②③⑥ D①②③④⑤ C 练一练 请问：树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 答：昆虫幼虫以树为食，啄木鸟以昆虫幼虫为食。 树→昆虫幼虫→啄木鸟 资料分析 请问：图中腐烂的树桩最终会消失吗？ 答：会。因为细菌、真菌等微生物会把它分解。 资料分析 请问：在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ 答：植物是生态系统中的生产者； 动物是生态系统中的消费者； 真菌是生态系统中的分解者。 资料分析 角色：生产者 职能：能通过光合作用制造有机物，为动物的生存提供了食物，没有生产者，其他生物也就失去了生存的基础。 地位：生产者是生态系统中必不可少的成分。 角色：消费者 职能：不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食，获得维持生命的物质与能量。 角色：分解者 职能：能够把动植物的遗体、排泄物等分解为无机物，供绿色植物再利用。 地位：分解者也是生态系统中必不可少的成分。 细菌、真菌 被取食 被捕食 被分解 被分解 被分解 分解后的产物被吸收 三者之间的关系 同是箭号，意义不同！！！ 生物部分 生态系统 非生物部分： 生产者 消费者 分解者 总结 阳光、空气、水和土壤等。 食物链 美国生态学家林德曼（1942年首先提出食物链的理论）描述的一个场景：这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩来到鲜花上津津有味地吸吮花蜜，冷不防背面划过一道绿色刀影，转眼间蝴蝶已在螳螂的绿色大刀下奄奄一息，螳螂正要品尝美餐，一只蛤蟆出其不意地吐出长舌，一下子把它卷入口中，但还没来得及吞咽，悄悄爬到近旁的长蛇猛地一蹿，准确无误地咬住蛤蟆，正在此时，一只老鹰一个猛子扎下去用利爪紧紧攫住蛇。 花→蝴蝶→螳螂→蛤蟆→蛇→鹰 食物链 在生态系统中，各种生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构，叫做食物链。如螳螂捕蝉，黄雀在后；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米等。 温馨提示： ①先找出植物（生产者）——食物链的起点。 ②再找到以生产者为食的动物 ③再找食草动物的天敌（一个找完后，再找下一个） ④一直到找不到天敌的动物为止（——食物链的终点） ⑤标箭头：起点? ? ?终点 树 蝉 螳螂 黄雀 螳螂捕蝉，黄雀在后 思考：以下生物形成的生态系统中共有几条食物链？ 草 兔 鹰 草 兔 狐 草 鼠 狐 草 鼠 鹰 草 鼠 蛇 鹰 思考：该食物网中，各种生物数量有无差别？ 食物网 食物网：一个生态系统中，许多条食物链彼此交错连接而成的复杂的营养关系。 1953年，日本的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人的“水俣病”，成群的家猫狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。 直到1965年才查明，此病是由该市60km以外的一家公司排出含汞（俗称水银）废水进入水体引起的，汞在水体中沿着食物链逐级富集，水体→硅藻等浮游植物→食硅藻的水生昆虫及其幼虫→石斑鱼→网食性鲟鱼和鲶鱼→人或猫，鲶鱼体内含汞量达到10~20mg/kg,最高达50~60mg/kg,比原含汞废水中的汞浓度高1万~10万倍，人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒。 有毒物质在食物链中的富集 由此，你想到了什么？ 兔子的眼长在两侧： 视觉的范围大些，有利于 发现周围敌害，及时逃避敌害。 猫的双眼长在前方： 视野更集中，利于捕食老鼠。 发现了什么？ 练一练