第六章 教育的组成部分剖析.pptx

第六章 教育的组成部分;;思考与讨论：;;一、德育的含义与功能; ;矛盾; 德育概念;社会性功能——间接性 德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。;;2. 个体性功能 对受教育者个体发展产生的实际影响。 生存：德育的核心任务就是赋予每个个体科学的价值观、道德原则和行为规范。 发展：对个体品德心理结构的发展的影响。 （个体的主体性；品德发展的实质 享用：个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，也是道德教育的最高境界。 ;（1）德育具有“教育性”（价值属性） 智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”。 （2）德育在智育、体育、美育中的平衡作用 指的是德育对受教育者智、体、美诸育的促进功能。具体表现为：一是动机作用；二是方向作用；三是习惯和方法上的支持作用。 ;三、小学德育的内容和任务;;（二）基本内容; ;2.公民道德与政治品质的教育;2.公民道德与政治品质的教育;2.公民道德与政治品质的教育; ;一、热爱祖国的教育 二、热爱中国共产党的教育 三、热爱人民的教育 四、热爱集体的教育 五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育 六、努力学习、热爱科学的教育 七、文明礼貌、遵守纪律的教育 八、民主与法制观念的启蒙教育 九、良好的意志、品格的教育 十、辩证唯物主义观点的启蒙教育;四、小学德育实施的途径和方法;1、德育课教学 思想品德课是向学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，也是开展思想品德教育的重要形式。 低年级——品德与生活 高年级——品德与社会 ;德育课教学需注意的问题：;2、其他各科教学——最经常、最基本的途径;方法： 说服教育：讲解、谈话、讨论——显性 情感陶冶：环境与人的相互作用 要求：情景设计-教师的魅力-主体的参与 榜样示范 实践锻炼：知情意行统一 要求：目的- 尊重学生-持之以恒-建立规章制度 表扬和批评： 公正，学生的支持，分寸掌握得当 奖励和惩罚 ; ;一、智育及其功能;2、何谓智力？ 人的智慧能力，表现为观察力、记忆力、思维能力、想象能力等各种认识方面能力的综合。 ; ;（二）智育的功能;第二，要使每一个人类个体所具有的智力潜能得到充分发展，需要将物化的智力成果(即客观知识体系)同主观的智力成果(即主体的认识能力)结合起来，在实现客观文化向学生主体能力的转化的同时，在转化中增进智力的发展。而学校教育是这一将客观文化和主观文化结合起来的专门形式，所以智育是人类智力水平不断提高的重要途径。 ;2、具体功能： 智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用。理由如下： 第一，从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。 ;第二，智育是实现人的全面发展的重要途径之一。智力发展本身是全面发展的重要内容，同时也是促进其他各育发展的重要基础。无论德育、体育和美育，必要的知识以及理解和认知能力都是不可或缺的因素，所以智育对人的全面发展的影响并不局限于智力发展的影响本身。 第三，智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。 ;二、小学智育的任务、内容与实施;（二）内容;程序性知识是用具体情境的算法或一套操作步骤，说明“做什么”和“怎么做”的问题。 如学生写字、运算、绘画、打篮球、操作电脑等。 由于程序性知识与实践操作密切，解决的是个体从不会做到到熟能生巧的过程，也叫做操作性知识或过程性知识。 ;;2．发展技能 　　技能是指在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力。 动作技能：身体活动的协调能力。正确的坐姿、书写、走路以及完成应当完成生活与锻炼的各种动作的协调性、配合性等。 心智技能：智力活动的智慧能力。学习过程中的默读、心算、构思、想像等都属于智慧能力的表现。 反省认知技能：生成过程中的判断能力、辨别能力、反思能力等都属于反省能力。; ;创造性是人具有较高智力尤其是良好思维能力的重要表现和标志。现代社会对创造性的迫切需要，创造性培养的意义是毋庸置疑的。 应当指出，由于创造性本身的复杂性，创造性的培养一方面是智育活动明确的任务和内容，另一方面又是智育活动所应努力探索的课题。;（三）实施; ;第三节　　体　育;;