高中语文苏教版必修一第三专题《想北平》课堂教学实录.docVIP

有人曾经问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。这几句话微言大义。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。 杨晓瑜：“如果让我写一本小说，以北平做背景，我不至于害怕。”老舍先生以北平做背景的小说《正红旗下》、《四世同堂》、《骆驼祥子》等。还有“捡”说明信手拈来，极其简单，正好与后面“爱北平却说不出”对比。“躲开”一词也用得形象生动。 师：嗯，很好，杨晓瑜同学抓住小说和散文的不同来比较。小说来自虚构，北平只是背景，那是“他们的”北平，作者信手就可以拈来。而散文来自生活的真实，来自自己的血肉体验，是“我的”北平，是最挚爱的北平，所以觉得困难。 潘开心：我有个疑问，既然题目是《想北平》，为什么第一段要反复强调我的北平只能等于牛之一毛？ 师：发现问题永远比解决问题更重要，潘开心提的问题很好。谁能够帮助她解决这个问题。 刘昕怡：作者反复强调“我的北平”，这是全文的关键，为后文所写的北平划定了一个明确的范围。点明我的北平，不是区域上的，而是我感情上的。而这和上文所说的“北平那么大，事情那么多，我所知道的真是太少了”也是一种呼应关系。 蒋一帆：“我的北平大概等于牛的一毛”，一个是我了解的北平大概等于牛的一毛，还有就是我自身大概也等于牛的一毛，微不足道，在浩大的北平之中。这与后文，我的北平是平民眼里的北平，而北平生活中的我是一个穷苦人，也是一种关联。 师：点评得不错，同学们之间形成对话了，这正是学习之道。还有谁来继续点评。 冷雯璐：第二段多处写自己说不出来，显得朴素而感人，作者没有华丽的排比和优美的词句大力来说，自己有多爱北平，只是直白地说“我真爱北平！”为什么要这样？北平是作者的根，是作者心里最宁静的一个地方，表达的语言越是简单，就越真诚，文中写到母亲，其实就是写北平，作者把对北平的爱类比为对母亲的爱，更加细腻感人。 师：你的观点是越是朴素的东西，越是真诚的。好像是古希腊的雕塑，简单是成熟的美丽，单纯是丰富的高雅。老舍先生是著名的孝子，把北平的爱比做母亲的爱，可见爱之真切。要注意全世界所有的语言，在妈妈这个词的发音上是相同的，因此，有人说世界上最伟大的声音就是母亲的呼唤。 朱康建：对北平和对母亲的爱一样，爱到深处，都无法言传，运用比喻来说明这种爱源自内心，付诸行动，很难用语言表达。以对母亲的爱比喻对北平的爱，道出爱的真切、深沉，容易打动读者。 师：你从表达的效果上来分析，很好。真实的，能引起共鸣的东西是最有价值的东西。这是我们今后选材的重要依据。这种爱难以表达，正如舒婷的诗歌：纵使我心里有一片汪洋，然而流出来的只有两颗眼泪。 钱柏依：我想分析这两句。“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。” 在社会上，我们也会微笑或落泪，但也许只是逢场作戏，为了获得什么表达什么，而独自“微笑和流泪”就不同了。独自一个人才能表现出真我，才能把内心的最真的想法表现出来。老舍独自一人的微笑和落泪，表现出老舍对北平的爱，是一种最真实最深沉的爱，说不出来，只有微笑和流泪。 师：说得很精彩，抓住一个“独自”，分析出了老舍独特的心理，我们刚刚说草原上的那个男孩看到美，反而引起了忧郁。还有，何其芳奇怪的问，欢乐是不是也流着泪，如同悲伤。这些都是特有的心理感受，而这种感受又契合前文作者说的“我的北平”。是我主观上的心理上的北平，是与众不同的，是真实的个性的属于我独自一个人的北平。 蒋珏：把对北平的爱比做母亲的爱，亲切而又寓意深刻，比喻中是在写母亲，但处处是在写北平。联系文章的背景，1936年，北平已经笼罩在日寇的阴影之中，文中说“在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪”,正是作者为北平的安危而不放心，但又无能为力，心中充满焦灼的真实写照，正因为老舍对北平爱之深，才思之切，正因为思之切，所以才欲落泪。表达了作者对北平无限的爱和担忧。 师：很好，能结合背景来谈了。我们曾经说过一切知识只有在一定的背景下才能获得深刻的确认和理解。 施斐：“每一个细小的事件中有个我，我的每一个思念中有个北平，只是说不出而已。”说明了我和北平都是细微的，平凡的，我的所感也是平凡的，但我对北平的想念却是珍贵的，无价的，是言语无法形容的。 师：是啊，看一看，北平的细小和我的卑微，在这里血脉交融，在北平这个网状的体系中，每个细小的事件就像是运行的血管和细胞，而我就参与在细小的事件之中，是北平给了我真实的血液和生活，北平就是母亲。 承怡：作者对北平的爱几乎是想说而说不出的，但是又是热切的、迫切的，想要表达出这强烈的爱。于是，作者想用夸奖表达出自己的爱，