语文版八年级语文下册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（共1课时）.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 教学目的 1．重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。 2．掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。 3．领会课文设喻说理和类比推理的方法。 教学重点： 1. 设喻说理和类比推理。 2. 重点字词、句式。 教学难点： 1设喻说理和类比推理。 2. 重点字词、句式。 教学方法、设想 学生分组，可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自学，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。 教学时数：1课时 教学过程 课前作业 1．初读课文，读准字音。 2．找出文中出现的词类活用，古今异义词，文言特殊句式。 3．吩咐一组学生排练课本剧（学生在这个过程中间自己去把握、理解课文） 4．查阅资料：子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，思考：臣子向君王进谏是非常危险的事情， 邹忌进谏的怎样的呢？ 5．品味华润涂料的广告 6．这个故事启发我们生活当中应该注意什么？ 7．阅读《战国策》，你感触较深的是哪篇？感想？ 一、导入新课：（以下有两个故事，因为班级的不同而采用不同的故事，第一个故事由教师讲述，第二个由学生阅读，从中体会并且说出自己的见解，，5分钟） 1。一个小故事：以前有一个人请人家吃饭，等了很久来了两个人，主人不耐烦地说：“唉呀！该来的不来！”另外两个听了-------大家觉得这个人怎么样？ 2．朱元璋的故事 ------- 由此可见，在一些场合中，说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人，并让他认识、欣然改正就有难度了，更何况那人是高高在上的王，那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。（板书课题： 邹忌讽齐王纳谏 〈〈战国策〉〉） 二、一小组学生诵读课文（主要目的在于关键字的发音，教师在这个过程中间引导各个小组去评价，由学生自己发现问题解决问题），然后齐读（强化读音） 昳(yì)丽　 　 朝(zhāo)服衣冠(guān)　　窥(kuī)镜 期(jī)年 　　 朝(cháo)于齐　　　　　 间(jiàn)进 三、自读课文解决疑难词语（包括词类活用，古今异义词），文言特殊句式。 各个小组，汇报自学结果。 教师在点拨过程中注意归类、补充并且完成课后练习注意以下 （一）理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。） 能谤讥于市朝　　(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕) 能面刺寡人之过者（指责） 上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） （二）词类活用： 1、朝服衣冠　　(朝，名词作状语；服，名词作动词) 2、吾妻之美我者，私我也　　(美，形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者　　(面，名词作状语) 4、闻寡人之耳者　　(闻，动词使动用法) （三）一词多义 1、修 a.乃重修岳阳楼（兴建，建造） b.外结好孙权，内修政理（整治） c.雨村便急忙修书（撰写） d.邹忌修八尺有余（长，高） 2、朝 a.相如每朝时常称病 《史记#8226;廉颇蔺相如列传》 上朝 b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策#8226;邹忌讽齐王纳谏》 朝拜 c.于是入朝见威王 《战国策#8226;邹忌讽齐王纳谏》 朝廷 d.朝服衣冠《战国策#8226;邹忌讽齐王纳谏》 早晨 (zhāo) 3、孰 a.我与城北徐公孰美 代词，谁 b.孰视之，自以为不如 同“熟”，仔细。 4、诚 a.臣诚知不如徐公美（确实，的确） b.帝感其诚 《列子#8226;愚公移山》 诚心、诚意 c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确 d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴#8226;赤壁之战》 表假设，如果、果真 (四)古今异义 1、今齐地方千里　　(土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。　　(国君旁边的近臣) 3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。） (五)句式 1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 2、忌不自信　　(宾语前置) 3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 4、我孰与城北徐公美　　(介词结构后置句) 5、此所谓战胜于朝廷　　(判断句，兼介词结构后置) 6、王之蔽甚矣　　(被动句) 四、学生表演课本剧（8分钟） 五、各个小组评价表演，当然应该是在理解课文的基础上才能够有自己的见解，注意要引导学生得出下列人物的特点： 邹忌 妻的回答——由衷喜爱 私 妾的回答——模仿敷衍 畏 客的回答——应酬奉承 求 （1） 思考：写邹忌家中闺房琐事的目的是什么？有什么相似的地方？有什