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龙泉驿区高2015届0.5诊考情分析与教学建议 成都市龙泉驿区教育培训中心 唐安全 2014.11.28 一、命题思路 1.依纲扣本，注重基础。 2.突出主干，能力立意。 3.诊断调控，科学导向。 二、试题评价 试卷结构和题型按高考（川卷）规范设置。突出主干知识考查，体现能力立意；注重时代性，地域性，学科性，人文性；注重一轮复习实际，难度适中，有较好的效度和区分度；试卷无更正，评分标准统一，采用网阅方式，误差控制较好，师生评价良好；发挥了诊断与导向的功能。 各科难度系数 三、数据分析——理科总分 三、数据分析——理科总分 三、数据分析——理科平均分 理科平均分 各学校差距百分比分析——语文 各学校差距百分比分析——数学 各学校差距百分比分析——英语 各学校差距百分比分析——物理 各学校差距百分比分析——化学 各学校差距百分比分析——生物 各学校差距百分比分析——理综 三、数据分析——文科总分 三、数据分析——文科总分 三、数据分析——文科平均分 文科平均分 各学校差距百分比分析——语文 各学校差距百分比分析——数学 各学校差距百分比分析——英语 各学校差距百分比分析——政治 各学校差距百分比分析——历史 各学校差距百分比分析——地理 各学校差距百分比分析——地理 四、调考中存在的主要问题 考生答卷所反映的问题 1.读题不仔细，书写不规范。 2.学生基础知识不过关，很多应该掌握的重点知识和主干知识还没有得以巩固。 3.学生归纳、概括、分析、比较方面的能力较弱，题型解法、步骤不清楚。 4.综合分析能力弱。 该带单位的不带单位（数学、化学等） 字迹不清，卷面不整洁等。 答题不完整（有的学生选择题都没填涂答案） 基本公式不能有效掌握，记忆不清（数学）； 基本概念不清； 缺乏学科术语（化学、地理）； 运算法则不熟、计算能力差（数学、化学）； 对事物和现象描述不准确（如地理，地势特征描述不准确，不会根据图上河流的流向来判断地势高低；对区域地理特征落实不够）； 知识零散，不能将所学知识进行前后联系。 相当学生答题时只能罗列堆砌史实，尤其是部分中等生还需要强化； 部分学生对相应类考题望而却步，（如数学中指数、对数运算；导数运算等等），证明推理能力弱（数学）； 答题逻辑混乱； 少数学生时间安排不合理，还未完成该题。 审题不清，主要表现为不能将题中信息进行有机整合，或从题目中提取不出有用信息； 对题目的要求指向不明确； 1.重知识复习，轻技能培养 注重基础知识的复习已成为教师教学的共识，所以学生对基础知识比较熟悉，一提就知道，但用知识解决问题，就无所适从。特别是涉及到技巧、方法的，更无法入手。 2.重训练数量，轻训练质量 师生普遍认为多做题，就一定能学好，每天的作业、周练、月考等，训练量很大，但由于选题不精，训练的目的性不强，带来实际效果不佳。教师很好地在资料上、网上到处去选择试题，但这些试题更多雷同，即使是大型考试，也是照搬原题，缺乏针对性检测，缺乏在陌生环境下对知识、技能的考查，带来题目稍微一变，就无法顺利完成。 3.重全面讲评，轻讲评实效 每次训练后老师都要讲评，即使全面批改，也全面讲评，因为时间因素，更多的是草草完成，更别说安排对应的变式训练了，也不注意方法的提炼，就题讲题。 4.重个体劳动，轻团队合作 个别学校的备课组流于形式,教师单打独斗明显,年轻教师拼体力,中年教师吃老本,老教师吃资格现象还存在. 提出的措施不少，但很多落实得不到位。譬如教师的二次备课,教后反思、个别化辅导等措施在有的教研组和教师那里还未完全落到实处。 距真正的高三状态还有较大的差距。学生自信心不足，意志品质差，上课睡觉、说话等现象在个别学校好较明显。 （四）对优秀学生缺乏具体明确的特殊培养措施 特别是在“峰值”上，办法显得较为单一。 （一）深度研究，精心设计 首先，充分发挥职能作用。各高完中各级部门要充分发挥好各自的职能作用，加强对全校高三工作指导,协调和督查,特别是集体备课的实效和课堂的高效.组织形式多样的课堂教学研究活动和高考信息动态研究活动，切实保证高三工作高效、有序、快节奏的运行。 （一）深度研究，精心设计 其次，对学生的学习和教育的深度研究。要以“峰值”培养和“踩线生”转化为重点，积极研究学生的个性特点、潜能开发、思想变化、心态状况，鼓励他们敢于挑战极限，将学生的潜能发挥到极致。在“抓人头”上下工夫，在“高地”上强措施，要加强边缘学生辅导，使他们的学业成绩迅速提高，跨入相应的上线行列。特别是一中、经实高中还要继续在“峰值”上做文章，要加强优生巩固，开展有效的“保优促尖”工作，形成稳定的“峰值”。 （二）科学备考，提高效度 第一、科学备考、提高效度 1、课堂为中心 （1）抓纲务本，夯实基础，确立合理的教学标高。 （2）根据复习课型特点，归纳设计每堂