日内瓦学派认知发展理论教材.ppt

日内瓦理论的不足 1、沿袭机能主义心理学的基本观点。 适应理论是“一切有名望的心理学都坚持的观点”。（安吉尔） 皮亚杰把智慧看作是一种适应。 用生物学类比研究认识论，不可避免地轻视了主体作为社会人的本质属性，而使整个理论体系成为抽象的、脱离社会和文 化的学说。 2、认知结构的概念过于抽象，有许多现象难以解释。 主要表现在同步现象之中的“水平滞差”难以解释。当儿童看来使用同样的逻辑结构时，为什么解决这类课题的年龄都大不相同？ 3、哲学观点带有片面性。 皮亚杰十分重视结构演化中的辩证法，坚持主客体相互作用的观点，但他却不同意马克思主义的反映论以及“反映”的概念，把反映论看作是一种静止的理论，是客体在大脑中镜子式的反映。事实上，这是皮亚杰对反映论的误解。 但无论如何，“皮亚杰的理论代表着一种具有丰富的事实、概念、解释和罕见的一致性的系统。这个理论虽然迄今还不断地在充实资料、校正偏差，但它迄今仍然是忠实于作为出发点的真知灼见。” 皮亚杰把自己几十年的工作轻轻地说成“仅造就了一个封闭的系统”，因为，他们的研究，在漫漫长途中“尚只刚刚起步呢！”皮亚杰讲这句话 时候，适逢公元1971年，时年75岁。 * 日内瓦学派认知发展理论 主要内容 理论背景 皮亚杰传略 基本观点 安全培训知识 评价 理论背景 （一）当代认知心理学的类型 信息加工心理学（狭义） 认知过程就是人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，包括感知觉、注意、记忆、表象、思维、言语等。 皮亚杰发生认识论（广义） 侧重于研究人的认知过程，研究人如何获得知识，以探究人类认知活动的规律。 （二）皮亚杰发生认识论的三支点 1 逻辑学 逻辑学是研究纯粹理念的科学，所谓纯粹理念就是思维的最抽象的要素所形成的理念。 在皮亚杰的发生认识论中逻辑学起着中心的作用。 2 相对论 实体总包含一个主观因素，也就是说实体总是至少部分是思维或行为的外在化或具体化。 人不是被动地、简单地接受外部环境的影响，而是与外部环境相互作用，才能构成人的活动，包括认识活动。 主体只有作用于客体才能认识客体，而认识客体就是要就客体和生物体或主体的活动之间进行不可分割的相互作用。 传统认识论 （1）唯理论 人的知识来源于先验的理性，而不是感觉经验。认识对先验理性的回忆。 唯理论认为演绎法是获得知识的唯一方法。 （2）经验论 感觉经验是一切知识的来源。 洛克：白板说。 贝克莱：知识起源于感觉经验，但他否认经验的客观来源，认为存在就是被感知，否认外部事物的客观存在。 （3）康德的批判哲学 人的认识能力有三个环节：感性、知性和理性。 （4）皮亚杰对以上三种传统认识论的批判 第一，传统认识论所要解决的只是“一般知识”问题，而有关一般知识的问题往往是含糊不清，无法回答。皮亚杰认为认识论者应解决特定领域中的具体问题。 第二，传统认识论将认识的形式与认识的内容相割裂。把人们如何获得知识的过程以及人的思维活动当做心理学问题排斥在认识论之外。 第三，传统认识以为外部世界的状况是静止的，知识本身也是静止的，不考虑认识本身的发展问题。皮亚杰认为应用发展的观点来研究人类的认识。 第四，皮亚杰对康德哲学的批判 (1）康德认为：知识由后天质料与先天形式结合而成 (2）皮亚杰认为：认知结构是发生的，是不断建构的，是在主客体的相互作用中不断建构的。 3 辩证法 辩证法表达了心理成长与知识获得的动力。 皮亚杰认为影响心理发展的因素有： 成熟、物理经验、社会经验、平衡化 同化 动作图式 平衡 （建构）新的图式 顺应 图一 皮亚杰传略 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。 主要著作： 《儿童的语言和思维》（1923）