《农村初中学生可持续发展能力培养》研究报告.docVIP

— PAGE 12— — PAGE 13— 课题编号： 《农村初中学生可持续发展能力的培养研究》 课题研究报告 唐河县古城乡一初中课题组 2014年12月 农村初中学生可持续发展能力的培养研究 [摘　要]：义务教育阶段的课程标准，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，促进学生可持续发展能力的培养。在“三台六步教学法”模式下，对学生可持续发展能力的培养研究策略，改变了学生的被动学习方式，既尊重学生个性，又注重培养学生能力，为他们的全面发展和可持续发展奠定了良好的基础。 [关键词]：培养能力 可持续发展 应对策略? “三台六步教学法” 一、问题的提出 当今世界,科学技术突飞猛进,社会变化日新月异,这对当代人才素质提出了新的要求,同时也赋予教育新的挑战。新一轮基础教育课程改革的具体目标之一：“强调形成积极主动的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。本科研的目的是探究如何培养学生的学习能力、表达能力、合作交往能力、自主发展能力，从而实现学生可持续发展。道理人人都懂，但在中考指挥棒下，我们农村初中的教学几乎是应对分数的教学：教师采用“填鸭式”的机械教学方法，让学生陷入题海，死记硬背。大多数老师明明知道这样做对孩子的能力发展没有作用，但急功近利，忽视对孩子可持续发展能力的培养。分数至上的教学，后果不堪设想：学校教育竟然让孩子不会思考、不会探索探索、不会求知、不再发展。这些问题已引起各级教育主管部门的重视，近年来,一些专家及致力于教研教改的教师们不断地研究、探索,在教师改变教育观念的同时,把传授知识与培养能力结合起来,通过培养学生的学习能力,使他们关注学习过程和方法,学到终身学习必备的基础知识和基本技能。相对于学生个体，可持续发展是既满足现在的需要，又不对其将来发展构成危害且对未来发展提供强劲动力的发展，它是全面发展、终身发展及和谐发展的基础。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：要重视培养学生的创新精神和实践能力，使之具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。义务教育阶段的课程标准，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，促进学生可持续发展能力的培养。基于如此 ，我们课题组决定运用“三台六步教学法”的教学模式保底，研究如何通过课堂教学为学生的全面发展和可持续发展铺路。我们力争通过本课题的研究能让学生喜欢发现，喜欢创造，喜欢倾听，喜欢质疑，喜欢资源共享，“最大限度地发挥人的优势”。 二、概念的内涵?　　可持续发展是社会经济发展中提出的概念，它是指经济发展与人口增长、自然资源相互协调，做到现时的发展不损害后代人的发展，又为后代的发展奠定基础，这是人类反思过去对自然的掠夺式开发而提出来的。运用到教学上来，我们在培养学生能力，发掘学生潜力，促进学生发展时，也应遵循可持续发展原则。提倡学生勤学苦学，更要让他们乐学善学。让他们学会学习，更要让他们学会合作，学会交流，学会探索，学会生活，学会自己的事情自己办。 叶圣陶指出“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，从而成为一个自得的人。所谓“自得”的人就是一个可持续发展的人。叶老早就为我们设计了学生可持续发展的特征：“自决”——规划人生的决策判断能力；“自辨”——道德是非判断能力；“自奋”——心理承受、意志磨炼能力；“自探”——分析解决问题能力； HYPERLINK /work/总结叶老的话，结合新课标，我们以为学生可持续发展就是学生主动学习，探究学习，合作学习，终身学习，其核心特征就是创新精神和实践能力。 可持续发展教育目标是培养全面和谐、可持续发展的创新人才。以可持续发展教育目标为依据提出的人才培养素质结构是由德力要素（学生做人的能力）、智力要素（既包含文化基础知识也包括学习能力）体力要素、审美要素、劳动品质要素、实践能力要素、创新能力要素、心理要素、非智力要素、个性发展要素所构成。全面和谐地开发学生的潜能，使学生个性得到全面充分地发展。 学生可持续发展的素养包括三个层次：一是具有可持续发展的意识（包括思想品德素质、情感态度、价值观等），这是前提和基础；二是掌握可持续发展的知识与技能，这是保障和核心；三是学会可持续发展的应用与创新，这是目标和归宿。 在全面实施新课标，推进新课改的大潮中，我们初中教育培养可持续发展的学生，就是要以新课改理念为指导，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。我们认为在现阶段中学生可持续发展能力指的是以不损害中学生身心健康为前提、以满足中学生的现实学习需要为目标、以为中学生终身学