学困生帮扶情况记录表.docVIP

学困生帮扶情况记录表 班 级 四年级 学 科 数学 辅导时间 第1 周 辅导教师 丁玉林 学生姓名 刘亚男 性 别 女 情 况 分 析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他，目的是发挥同桌的力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他，目的是发挥同桌的力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。在思想上教育他，感化他特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他，目的是发挥同桌的力量转变自己的教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他，目的是发挥同桌的力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他，目的是发挥同桌的力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他，目的是发挥同桌的力量转变自己的教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力看书时注意力不集中 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他，目的是发挥同桌的力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他，目的是发挥同桌的力量在思想上教育他，感化他上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他，目的是发挥同桌的力量转变自己的教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，