如何提高初中生英语成绩.docVIP

如何提高初中生的英语成绩 （一）善教 这里的善教，指采取多种教学途径引起学生的注意，做到对症下药，开发学生的非智力因素,减轻学困生的英语学习负担，为他们创设成功的机会。 学困生往往把英语当作学习的负担。学习负担指学生机制所能承受的学习量，负担轻重是指机制承受的学习量时产生的感受和反应。同样的时间，同一内容的学习量，不同学生产生的反应量是不同的。随着英语学习机英语学习的深人，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，一部分学生无法跟上，学习量无疑超过这些学困学生所接受的范围。教育心理学告诉我们，学习困难生同样具有进取心，自尊心，他们也渴望进步。因此，笔者在课堂上特别注意这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”，例如英语读得较好的学困生，笔者帮他们预习新课的单词，课堂上让他带领全班同学读，字写的好的学生，让他们到黑板写答案，增强他们的上进心。在课堂问题设计时分难中易，对学困生提问一些他们力所能及问题，如果回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习惯，以后逐渐地由易到难。又如在做新课练习时，碰到较难的问题或句子，笔者就让基础较好的学生先回答，再让他们模仿别人学着开口；再把他们分在小组中进行看图说话或会话练习，促进他们多说多读，使他们在不知不觉中学会使用新知识。对于教学上的难点，尽可能地降低难度，做到“深入浅出”，循循善诱。如教被动语态时，笔者逐步引导学生掌握主动变被动的有关注意问题，让基础差的学生复述短句，使这一部分学生参与到课堂学习活动中，增强他们的上进心。在出考题时笔者注意分配好难中易题的分数比例，让基础差的学生有题可做，增进他们学习英语的信心，激发他们进一步尝试成功的学习愿望。 学困生在英语课上往往注意力不够集中，或者注意力集中的时间较短，这导致他们听课质量差，效率低。因而教师一定要想方设法在课堂上引起这一部分学生的注意，以达到听课的目的。首先每节英语课的开场要新颖，使学生迅速集中注意。讲课时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容列为随意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子，这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累，即随意注意与不随意注意交替进行。在讲课过程，还要不失时机的问候一下学习困难生，如How are you today? 就把老师对他们的关怀表露出来。从而也引起这部分学生的注意。对于学困生，还要善于将教材化难为易，化多为少，如教感叹句，笔者让基础差的学生说出陈述句，再让基础好的学生变成感叹句，再引导基础差的学生复述。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，让学困生在和谐轻松愉快的课堂气氛中学习，从而造就学生良好的注意品质。其次，在课堂上充分发挥语言艺术的效应，如生动的语言，清晰而优美的语音语调，条理分明和逻辑性强的表述，能调整学生的注意，以引起学生的随意注意。第三，在教学中充分利用实物、图片、简笔画等直观手段进行单词、词组的教学。利用录音、录像、投影仪、多媒体等教学手段提高学生的兴趣，吸引学生注意力。如笔者常给学生照一些生活照，再放在课件里让学生描述，从而增加不少乐趣。第四，教师还要善于创设问题情境，如有关问路的交际用语，是初中阶段要掌握的主要项目之一，笔者常用竞赛的形式看哪个小组能说出最多的问路方式，从而既复习了所学过的问路用语，又使学生自觉地将注意集中到授课内容上。还有老师的目光要多关注那些学习困难生，老师关切的目光会引起他们的注意。从而达到“无声胜有声”的效果。 （二）勤教 这里的勤教除了一般意义上的勤备课、勤改作业外，更主要的是指勤观察学生，勤了解学生，勤与学生交谈，从而掌握学生心理，建立良好的师生感情，做好学生的心理疏导工作， 使学生获得英语学习的安全感。英语学习差的学生在进入中学前，在小学已经学习了几年英语。他们普遍基础差，学习成绩差，对英语已失去了兴趣和信心，产生了“破罐子破摔”的想法。也就是说，这一部分学生不学英语，基础差固然是一方面原因，他们更多的是由心理引起的。美国学者Charles A Currant论述到最容易获得学习者安全感的方式是模仿咨询和心理治疗，师生之间如同患者对于咨询人之间的那种依托和信任感，患者得到无条件的尊重。因而英语老师应该主动接近这一部分学生，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，以心理医生的身份为学生提供英语学习有关的心理咨询服务，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。学生才愿把自己在学习英语时所遇到的各种问题：学习方法问题，语音语法等知识技能问题，对教师教法所接受程度的问题，与教师产生的矛盾问题，学习过程中所经历过的尴尬问题等等，通过面谈、书面谈、电话上谈等方式及时反馈给教师，教师才能对学生在学习英语时所产生的不安、焦