心理学视野下大学生马克思主义信仰影响因素及对策探索解说.ppt

心理学视野下大学生马克思主义信仰影响因素及对策探索 申报人 ：肖菲 指导老师：陈功 　信仰是人的最高需要的体现，是人的最高价值观念，其本质是认知的，但也涉及情绪、意志等心理过程，是认知、情绪和意志的统一体。随着社会主义市场经济的发展，社会经济、政治、文化等方面发生了巨大变化，这必然对大学生的马克思主义信仰产生重要影响，研究大学生信仰的现状及特点，有助于大学生身心健康成长，有利于高等学校开展大学生思想政治工作。本研究通过对湖州市内2所高校的300名大学生的调查分析，采用理论研究、历史经验研究和文献资料研究法，对以往研究成果进行分析。 通过问卷调查、座谈、请教有关专家等方式对这一课题进行广泛的社会调研。研究拟采用比较分析的方法、跨学科分析的方法、层次分析法(AHP)、历史和逻辑相统一的方法、调查研究与理论研究相结合的方法、问题研究与对策研究相结合的方法、定性研究和定量研究相结合的方法等有效分析工具，尝试研究大学生马克思主义信仰的现状及发展趋势。 　　虽然当代大学生马克思主义信仰的主流上看是积极、健康、向上的，但在全球化网络时代中，受到了各种复杂价值观的影响，也有一部分大学生的出现了信仰危机，主要表现在信仰的缺失、迷失、不坚定，对社会主义的前途、命运产生困惑，进而对中国共产党的领导以及对马克思主义和共产主义的信念也不同程度地产生了动摇。因此针对当今中国青年大学生马克思主义信仰教育当中存在的弊病，以科学的理论为指导进行信仰教育改革，使理论的研究与教育实践相得益彰，更有利于培养人格健全、信仰科学的现代化接班人。 通过文献检索，课题组发现，以往关于大学生马克思主义信仰研究多是从政治学、教育学等学科的视角出发进行研究，本研究从心理学这一新的视角入手，以心理定势、趋同心理、逆反心理、心理认同等概念作为跨学科研究的结合点，找到当代大学生马克思主义信仰教育问题的抓手，针对性提出完善措施方案。 作品的实际应用价值和现实指导意义 一.破解交流障碍，形成观念认同的基础 人际交往的一般规律表明:任何良好的交往关系都必须建立在交往对象间平等、信任的基础之上。在马克思主义信仰教育中通过心理认同可以缓解“教与学”关系，学生对教师的认同，也就建立起与教师对话的前提，实现平等交流沟通，而不再只是单向的被动接受和被要求，心理认同为马克思主义信仰教育价值观念的传播打下基础。 作品的实际应用价值和现实指导意义 2.满足精神需要，提供信仰追求的动力 需要是人活动的内驱力，信仰教育作为一种对人的世界观、价值观的教育必然有受教育主体独特的需要。对信仰教育的需要按照马斯洛对需要的五个层次的划分无法简单归于其中的一个层次，同样按照马克思对人的需要的“生存”“享受”和“发展”的三层次也无法归于其中的某一个层次，对信仰教育的需要是一个需要的综合体。对大学生而言，不断地按照自己己有的知识和经验寻找可以支撑的价值体系。先是从表面上转变自己对马克思主义信仰教育的观点或态度，然后经过一个转变过程后达到自愿地接受马克思主义信仰教育的内容、方式、方法，并按照马克思主义信仰教育的要求不断地修正自己的行为，最后达到对马克思主义信仰教育在内心深处的真正信任和接受，之后由内心深处的确信再次激发更高层次的需要，主动积极地去理解和追求对马克思主义的信仰。如同马克思“认识——实践——再认识——再实践”的规律，大学生的心理认同机制和对信仰教育的需求之间的关系就是“需求一寻找一认同一更深层需求”的不断递进。 作品的实际应用价值和现实指导意义 三.激活学习动机，点燃信仰学习的热情 在信仰教育中，一个普遍棘手的问题就是学生对信仰教育的内容不感兴趣，由于社会观念和家庭教育的忽视，学生很难感到信仰存在的重要性和缺乏信仰而造成的紧迫感。要激发大学生对信仰的学习动机就必须要了解大学生的心理定势，所谓心理定势是指个体对自己、他人、现实世界所持有的信念和态度，个体也会通过这些信念和态度来感知和解释自己的经验。教师走进学生的心灵世界，与学生产生互动形成一个良好的人际关系，师生之间、学生之间形成一种信任关系。基于信任关系大学生产生对榜样的趋同心理，在老师的影响下对信仰教育本