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《深山风雪路》 教案 【教学目标】： 1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。 2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。 3、有感情的朗读课文。 【教学重点】 引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。 【教学难点】 理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。 【比较点设计】 1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。（淡泊名利） 2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。 3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。 4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。 5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。 【教学过程】 一、课题导入新课： 1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》 2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么？ 板书：老吕 清晰的脚印 3、明确:文章先后三次出现“清晰的脚印” 4、出示： “这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！” 问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩？ 5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印！ 二、以“清晰的脚印”为线索，深入阅读、体会人物的品质。 请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地读一读，谈谈你的体会。 （一）重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。 （1）指名读11—16自然段，之后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。 （2）出示： “脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。 此处的“？”表明什么？（想不起来了） 重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么？ 从“平静”一词中你感受到了什么？（没有放在心上、不当回事） （3）出示句子，比较理解。 ａ、“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。 ｂ、“脖子！噢！炮弹皮碰的！”老吕激动地说。 （4）比较：“我好奇地问”“老吕平静地说” “我”好奇，是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，他一定又很危险的经历吧！ 老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。 （5）齐读这句话。“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。 师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢？ 齐读（我的心理活动）： 出示： 我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。 归纳：老吕，一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，谈到自己的功绩却如此的平静，我不由得肃然起敬，我敬佩他什么？ 板书：不居功自傲 过渡：文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇，通过谈起老吕脖子上的伤疤，使我了解到老 吕是一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，除此之外，我和老吕还交谈了些什么？ （二）围绕谈工作，体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。 1、出示： 他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。 （1）从中体会到了什么？ 数字说明，体会到时间长、路途远。 （2） 提问：这是一条怎样的路？如果你走在这样的深山风雪路上，你有怎样的感受？请同学们有感情地读一读文章的第1、2自然段。 （3）指名读，通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。 （4）凛冽的寒风呼啸着，洁白的雪花狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里，在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天更是难得见到一个人影。咦，那是什么？不远的岔道上有一串“清晰的脚印”，这是谁留下的脚印？ 在这样的山间小道上（齐读这惊人的数字）：一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。 2、引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。