高中政治新课标必修2民主管理：共创幸福生活（教学设计1）.docVIP

民主管理：共创幸福生活（教学设计）一、教学背景分析 ?1、教学内容分析 （1）设计思路：本框的内容采用探究活动的形式有利于突出学生的学习主体地位；学生可以在活动中更加真实地感受生活的情形，而不是从课本到理论那么的抽象；进一步体会生活中的民主形式，认识到社会主义民主的真实性。 （2）教学重点：村委会、居委会及其作用；公民在基层管理组织中的参与的形式和作用 （3）教学难点：公民在基层管理组织中的参与的形式和作用 2、学生情况分析 对一名高中学生来说，民主管理是一个既远又近的话题。说它远，是因为学生对社会生活中的基层民主管理比较陌生，平时了解不多，关注程度不高；说它近，源自于学生在学校就置身于班级管理中，对班级民主管理有一定的切身体会。着眼于学生现实及未来发展的需要，由教师引导学生进行民主管理的探究活动，借此学习民主管理的知识和技能。通过各种民主管理的机会，以不同方式尝试参与民主管理活动，体验民主管理的意义和价值，逐步培养政治参与的责任意识，增强政治参与的实际本领，提高自身政治素质。 3、教学方法和学习方法 （1）教学方法： 探究教学法：设置问题情境引发求知动机，引导学生自主探究。 （2）学习方法： 运用比较法，体会班级管理、村民自治、居民自治的性质、运作及意义。 调查法：通过学生参与的调查，感受真实生活场景，提高分析问题和解决问题的能力。 合作学习：能把活动的成果（例如调查报告）用一定的形式展示出来并作说明。 二、教学目标设计 1、知识目标 （1）识记村委会、居委会及其作用 （2）正确理解基层民主管理中公民民主参与的形式 （3）联系实际分析公民在基层管理组织中的作用 2、能力目标 提高公民参与民主管理的能力 3、情感态度与价值观 通过学习体验参与民主管理的意义和价值，提高参与政治生活的自觉性。 三、教学过程设计 （一）情景设计： 1、从班级的民主管理入手，让学生设计班级民主管理的运作，以此类比村民自治和居民自治的运作。 2、情境：学校有很多象班级这样的集体。如果同学们每天都想在这一群体里快乐地生活和学习，班级管理的好不好就是一项重要的工作。对于班级管理，可能有这样两种方式：一是班主任凡事都亲历亲为，大小事情全部包揽下来，同学们只要照老师的布置来做就行了；另一种是很多事情都交给班级的同学们自己去管理和解决，老师只作一些指导和协调工作（学生在班级管理中自己不能解决的）。如果你是班主任，你会选择哪种管理方式，为什么？ （二）过程 1、如果同学们选择第二种方式，就意味着大家直接参与班级的管理，这种管理方式我们称之为——民主管理，也可称作班级自治。教师多媒体演示：假设你是高中某班级的班主任，面对一个班级，你会如何开展班级的民主管理工作？请设计一个简要的方案。 2、在方案的制定中，提示学生要注意这样几个问题: A、方案的制定要采取各小组协商的形式，在小组内达成一致意见。 B、班级民主管理的措施要具体化，能体现出对每个学生的人格尊重和平等参与并且参与度要高。 3、通过学生自主学习，完成下列表格的填写 内 ? 容 项 目 ? 管理机构 选举方式 决策机构 监督机构 班级管理 ? ? ? ? 居民管理 ? ? ? ? 村民管理 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、根据学生的家庭住址情况，将学生分成居民组和村民组两个大组，两组内自行分工合作，按照教师提供的调查问卷分别进行社会调查和网络有哪些信誉好的足球投注网站。 5、小组整理问卷调查的结果和搜集的素材，交流意见。 6、同组整理讨论结果，最后推选一位代表向全班同学汇报成果（可利用电子表格、绘图软件、Word、PowerPoint等软件完成）。 提交下列两份表格： ? 村 委 会 村干部的组成人员 村干部的产生 村委会是不是国家机关 村委会的工作内容 你所了解的《村民自治章程》有关条文 ? ? ? ? ? ? 居 委 会 你和你的家人参加过居委会的选举吗 了解所在社区的一次居民会议（会议内容、时间以及结果） 居委会是不是国家机关 居委会的工作内容 就本社区的某一个问题向居委会提一次建议 ? ? ? ? ? ? （三）教师提供的资源 1、软件：电子表格、Word、PowerPoint等 2、网站： （1）西部农村研究网 （2）有哪些信誉好的足球投注网站引擎：google，中文雅虎（），搜狐()，新浪有哪些信誉好的足球投注网站()，百度（）等。 （四）告知学生对活动的评价标准 评价 项目 ?评价内容及评级分值 分工协作 （20分） 优秀：20分—15分 良好：14分—10分 继续努力：9分以下 小组成员有明确分工，有分工职责名细单。 小组成员分工较明确，有分工职责名细单。 小组成员分工不明确，无分工职责名细单。 信息 来源 （30分） 优秀：30分—25分 良好：24分—15分 继续努力：14分以下 调查对象至