广东省佛山市第三中学高中历史岳麓版必修一 政治文明历程《渐进的制度创新》 教学设计.docVIP

历史必修 政治文明历程 佛山三中 苏玉华 教学设计的指导思想 在以人为本，实现人的全面发展的教育思想指导下，新课程标准理念下的历史教育更关注史能鉴今、史能育人功能的发展，更加关注学生的自主学习和探究精神的培养。在具体的教学过程中，新课标期望教师的角色应该转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者，通过师生的共同努力实现历史教育的功能。 基于新课程理念下的新教材的特点，每一单元为一专题，每一专题下每课为一小专题，专题式的学习方式就是以学生为主体，突出探究性学习，所以在教学设计时，教师首要考虑的应该是如何发挥学生的主体地位，构建以学生为中心的课堂教学。因此，精心设计有效的探究性问题以及如何组织学生自主学习、合作学习，引导学生发现与探究是完成教学任务的关键。 教学内容的分析 1．本课课题“渐进的制度创新”突出了三个概念，一是渐进，二是制度，三是创新，高度概括了近代英国政治制度发展的特点。 2．本课围绕英国议会制君主立宪制体制的形成和特点这一核心问题，从三个方面同时也是三个阶段展开介绍，即体现了渐进性，又体现了创新性。第一目“从大宪章到权利法案”，介绍了英国君主立宪制政体的确立过程以及意义、影响。第二目“责任内阁制的形成”，介绍了责任内阁制和两党制的形成过程，以及英国政府制度的特点。第三目“代议制下的民主化趋势”，介绍了英国议会改革和选举权普及的过程。三目主题的展开，实际上反映了英国政治制度的逐步形成、在改革、创新中不断完善的过程。 3．本课的重点：了解权利法案的内容，分析其意义和影响；了解责任内阁制的形成、特点与意义。 4．本课的难点：让学生理解君主立宪制、责任内阁制、代议制三个概念；让学生理解1832年议会改革的原因、内容、意义和影响。 教学对象的分析 1．本课属于世界近代史部分内容，学生在初中时学过“英国资产阶级革命”一课，对革命的过程和结果有了初步了解。 2．本课涉及的内容时间跨度大、抽象程度高、理论性强，高一学生在没有一定的政治理论前提下，理解起来有一定的困难，所以在课前指导学生收集当今英国有关英皇和首相的时事新闻，以便更好地理解英皇、内阁、议会的关系。 教学目标的设计 1．知识与能力 了解权力法案制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 2．过程与方法 ①阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获取有效信息。 ②从图书资料或网上资料收集整理有关英国历史与现实的信息，掌握搜集历史资料的方法。 ③将教材的重要概念、需要探究的主要问题，让全班同学分成若干学习小 组进行课前探究，以引导学生形成问题意识，培养学生团结与协作，探究与交流的精神。 3．情感态度与价值观 ①通过了解英国政治制度确立和发展的过程，理解英国从专制到民主、从人治到法治是一个漫长而艰难的历史过程，从而理解我国民主政治建设必然也是一个长期、艰巨的过程，这一过程有赖社会经济的发展和人的文化素质、政治素质的提高，激发使命感和责任感，努力提高自身的素质。 ②认识制度创新对英国历史发展的重大作用，理解创新精神对民族发展的积极意义，培养探究精神和创新意识，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的理想。 教学过程的设计 导入新课：播放有关英国历史与现状的图片资料(如英国的国旗，领略其霸气；牛津大学、剑桥大学、大英博物馆等，感受其先进；以达到触动学生情感，渲染气氛的效果)。大家知道，英国曾经是世界一流强国，最早进行和完成工业革命，有“世界工厂”之称，拥有海上霸权，号称“日不落帝国”，故有人说“19世纪是英国人的时代”。到底是什么造就了英国历史的辉煌。今天，我们就一齐来探讨英国的政治制度，看从中可以得到什么启示？ 讲授新课： 教师：指导学生阅读教材第一目。问题：①17世纪议会与国王的矛盾是怎样形成的？②议会如何解决它们与国王之间的矛盾？③如何理解权利法案的意义和影响？④要求学生设计一讲话，模拟历史情景，分别以国王、贵族、议员的角色来表达各自的思想、要求和愿望。(问题的设计，旨在让学生学会用矛盾的方法分析历史问题，通过角色扮演，让学生体验学习历史的兴趣。) 学生：阅读教材，思考老师提出的问题。 分组讨论，角色准备。 教师：提问总结。大宪章正是议会与国王斗争的思想武器和宪法基础； 1640-1688年的革命正是议会与国王斗争的方式；权利法案正是以法律的形式把议会与国王斗争的结果固定下来，它确立了议会主权，明确限制了国王的权力，标志着英国确了君主立宪制。英国的统治方式从人治转向法治，英国从此进入长期稳定的发展时期。 权力法案确立了英国君主立宪政体，那么这一政体的具体运