广东省佛山市第三中学高中历史岳麓版必修一《祖国统一的历史潮流》教学设计.docVIP

授课人：彭媛媛 高一年级 授课时间40分钟 教材分析 本科是第六单元“中国社会主义的政治建设与祖国统一”中的内容，本课内容在中国近现代中的地位很重要，并且与现实结合比较密切。主要介绍了“一国两制”构想的提出、香港澳门的回归、海峡两岸关系的发展三个问题。从“一国两制”构想的提出、香港澳门的回归、海峡两岸关系的发展史实中理解祖国统一对中华民族复兴的重大历史意义。祖国统一是大势所趋，人心所向，是不可抗拒的历史潮流。所以本课学习既是学习历史也是观察现实，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材。 学生分析 本课的授课对象是高一学生。高一是初中与高中的衔接阶段，思维较为活跃、兴趣较为广泛，分析能力也有所提高，但仍不成熟。此外，初中的历史教学向来不被重视，不少地区是“放羊式”的教学，有不少初中历史教师是“兼职”身份，以至高一的学生历史基础比较薄弱；再加上今年高一的内容是政治专题史，相对来说比较枯燥难懂也需要比较好的历史学习基础，但是学生对于这节课的内容还是比较熟悉。因而本人结合本课的实际，在教学中采用小组知识抢答、分组讨论等教学方法。 教学目标 一、知识目标：回顾港、澳、台问题造成的史实；了解“一国两制”政策的形成过程，理解“一国两制”的真正含义；熟记香港、澳门回归祖国的史实和台湾社会现状。 二、能力目标：通过知识抢答、分组讨论等方式锻炼学生积极参与及合作探究解决问题的能力；鼓励学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。 三、情感、态度与价值观 1、教学中要让学生认识到27课 祖国统一的历史潮流 （板书）一、祖国统一问题的由来 （有针对性地设计问题）1、香港问题是怎样造成的？2、澳问题是怎样造成的？3、台湾问题是怎样造成的？（先让学生结合所学知识回答，老师再总结，将答案配上地图用幻灯片展示在大屏幕上） （叙述）我们知道了问题的由来，那么祖国统一大业到底如何完成，用什么方式来完成呢？ （板书）二、“一国两制”伟大构想 一国两制内容学生看似很清楚，其实不然，所以我有针对性地设计一些选择题（利用幻灯片显示在屏幕上），使学生通过做题来加深对“一国两制”真正含义的理解。充分调动学生参与的积极性，培养他们利用课本知识解决问题的能力。而且问题的设计要有针对性，并且一题紧扣一题： （1）“一国两制”构想最初是为解决哪一问题提出来的（ ） A香港 B台湾 C澳门 D特别行政区 （2）一国两制的“两制”是指（ ） A.两种社会制度 B.两种法律制度 C.两种管理制度 D.两种军事制度 （3）“一国两制”的构想中，国家的主体是（ ） A、社会主义制度 B、资本主义制度 C、一个中国 D、两种制度长期共存 （4）下列关于一国两制的表述，不正确的是（ A.“一个中国”是一国两制的前提和基础特别行政区享有完全的自治中央人民政府代表中国行使主权特别行政区原有社会制度不变5)香港、澳门回归后，实行高度自治，“港人治港”“澳人治澳”的原则，中央政府行使（ ） A、对香港领导人的任免权 B、制定香港和澳门的基本法 C、外交和驻军权 D、最高司法审判权 [来源:学科网] 6)根据你对“一国两制”的理解，港澳回 ） （1）可以有部分自己的军队（2）3）可与外国签订各种条约和协议 （4）5）可以保持财政独 A（1）（2）（3）B （4）（5）C（2）（4）（5） D （1）（3）（4）7)台湾作为特别行政区，可以拥有比香港、澳 ） A.保留资本主义制度不变 B.中央政府不干涉台湾地方事务 C.外国资本不动 D.可以保留自己的军队 [来源:Z#xx#k.Com] （板书）三、香港、澳门回归祖国——“一国两制”的成功实践 （播放视频）观看香港回归片断。（看完录像后，引导学生结合录像及教材内容理清香港回归过程中的几件大事，并展示在大屏幕上。要特别让学生留意中英会谈过程中中方的立场及体会邓小平睿智的外交才能，注意让学生体验香港回归的激动人心的气氛。随后指出香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例，指导学生看教材中反映澳门回归的图片。结合教材内容，归纳港澳顺利回归的原因及历史意义。） （设问）通过对上面知识的学习，我们再回过头来想想一国两制课本上说它是伟大的设想，那么你们认为伟不伟大呢？（让同学们分组讨论回答，老师再总结） （承接）正是因为在这一伟大理论的指导下，港、澳顺利回归祖国了，但是这是否是港、澳能够回归的决定性因素呢？（用幻灯片显示材料，引导学生分析出中国综合国力的提高是港、澳顺利回归祖国的根本原因） （承接）虽然香港、澳门两位游子已经回家了，但是遗憾的是，还有一位游子尚未回家，那就