100011111010浅谈高中生物答题能力的培.docVIP

浅谈高中生物答题能力的培养 工作单位 石门中学狮山校区生物科组 作者 康梅 2006年6月16 浅谈高中生物答题能力的培养 康梅 （南海石门中学狮山校区 528225） 摘要 生物非选择题在考试中占有相当大的比例，因此平时养成规范答题，技巧性答题，注意规范化使用生物术语和进行答题技巧训练以及自信心的培养实在有必要 关键词 非选择题 名词术语 规范化 要点化 准确化 敏锐化 自信心 在高考试题中，非选择题一直占很大比例，1995～1999年夏季上海高考卷选择题共50分，非选择题占了100分，2000～2006年广东生物高考卷中选择题70分，非选择题80分，仍然占了很大的比例。从历年来试卷的得分情况来看，非选择题的失分都比较严重。因此，加强非选择题的答题技巧训练，提高其得分率实在有必要。 1 答题规范化训练 1.1名词术语的规范化使用 1.1.1有些同学不重视答题生物语言的规范性使用，想当然的去烂用、去编造生物语言。现将学生在平时答题中出现的一些典型的、易错的用语总结如下： (1)有些同学把促甲状腺激素释放激素写成促甲状腺激素分泌激素； （2）酶的专一性写成酶的单一性； (3)将紫色洋葱表皮的临时装片置于显微镜下观察，所看到的紫色结构中的液体是（细胞液）写成将紫色洋葱表皮的临时装片置于显微镜下观察，看到的紫色结构中的液体是（液泡液） （4）酶在高温下失活了——酶在高温下死了； （5）氨基转换作用——氨基转化作用； （6）姐妹染色单体分离——姐妹染色单体分裂； （7）基因是有遗传效应的DNA片段——基因是有遗传信息的DNA片断； （8）肺炎双球菌的转化实验的结论，DNA是遗传物质——肺炎双球菌的转化实验的结论：DNA是主要的遗传物质； （9）临时装片制作，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸水——临时装片制作，在盖玻片的另一侧用卫生纸吸水； （10）神经—激素调节——激素—神经调节 (11) 光合作用强度等于呼吸作用强度——光合作用等于呼吸作用 (12) 某个体基因型是AA或Aa——某个体基因型是AA、Aa； （13）能量流动和物质循环——能量和物质循环； (14) 非同源染色体上的非等位基因自由组合—自由组合定律的实质：非等位基因自由组合 (15)植物细胞融和的促融剂：聚乙二醇——植物细胞融和的促融剂：聚二乙醇； 1.1.2 名词术语的日常积累、总结、归纳和辨析 教师应当在日常教学中引导学生对一些易错、易混淆的名词进行总结、归纳和辨析。如：胚囊与囊胚；极体与极核；渗透作用与吸胀作用；光合作用强度、光能利用率与光合作用效率；花药离体培养与单倍体育种；抵抗力稳定性与恢复力稳定性；原生质、原生质体、原生质层与原生质滴；芽和芽体；细胞液与细胞内液；细胞板与赤道板。只有真正的分区开一些名词术语的含义，才能在答题中应用自如。 1.2 语言表达的准确化，简洁和严密性训练 非选择题通常又称简答题，实际有些题目作答并不简单，如2005年广东生物高考题的39题实验设计题，此题要求根据题目要求写出实验方法和步骤、结果预测和分析，文字量书写较大，参考答案的字数已经达到376，可想而知，如果考生的语言不简练的话，估计要写上400字左右，相当于一篇小作文，而如果语言不严密、准确度又不高的话，得分可能比较低，真是浪费了时间，耽误了其他题，收获又甚微。因此进行答题语言准确、简洁、严密化训练实在有必要。如：“光合作用速率随着二氧化碳浓度的升高而增大”，这种表达就不严密，应改为：“在一定范围内，光合作用速率随着二氧化碳浓度的增加而升高”。 1.3 杜绝错别字的出现 如果把竞争写成竟争，核苷酸写成核甘酸，把肽键写成钛健，把斐林试剂写成非林试剂（或菲林、啡啉、绯林、霏林、腓林、奜林试剂），把双缩脲写成双缩尿，把嘧啶写成密啶，把测交写成侧交，把二苯胺写成二苯氨，把摇匀写成摇均，把抗原决定簇写成抗原决定族，老师看了会怎样认为，我想对此学生的印象会大减，势必会影响其得分。因此，平时要养成一个规范用字的良好习惯。 1.4 卷面书写整洁、清晰 字如其人，漂亮的字能让老师赏心悦目，有兴趣读完，潦草的、龙飞凤舞的字则让别人看了心烦，没有耐心再读下去，因此，考生应抓住老师的这种心理特点，避免这些非智力因素所造成的失分，书写时应保持字迹清晰、卷面整洁，让人一眼看去是一种享受，这样无形中就提高了得分。 2 答题技巧的训练 2.1 从题干中获取信息能力的培养 很多题目答案实际已经蕴藏在题干当中了，因此要学会从题干中获取信息，对提高我们得分有很大帮助。 如一实验题：生活中清洗餐具的洁洁灵既是一种污染源，同时也会影响人的健康，为了说明这一问题，特设计了如下实验。实验目的：观察不同浓度洁洁灵溶液对草履虫生活状态的影响程度。 实验材料及