探究绿叶在光下制造有机物教学设计.docVIP

探究? 绿叶在光下制造有机物 教学目标1.知识目标? 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 2.能力目标? 通过科学地选取材料,尝试设计实验方案,学习科学探究的基本方法,并掌握一定的实验操作技能。 3.情感态度与价值观目标 通过探究活动,培养学生在实验中大胆思考,勇于创新和不断探求知识的合作精神,树立实事求是的科学态度。 教学方法 合作、讨论、实验。教师指导学生小组合作设计方案并与实施方案相结合。 ? 教学1.实物? 天竺葵 、银边吊兰 2.与本实验相关的实验用具 .教学教程设计 ．教学过程： 程序 教师活动 学生活动 设计意图 课前 准备 （1）?????? 实验用具的准备。（2）?????? 天竺葵6盆，放置黑暗的地方24小时——48小时 ? 导 入 新 课 演示实验1：在培养皿中加入少许淀粉，加适量水→滴加碘液，请学生观察实验现象。 思考：此实验能得出什么结论？ 观看实验过程。观察实验结果，试着分析结果，看能得出什么结论。 （淀粉遇碘变成蓝色） 以实验进入新课，激发学生的学习兴趣，以实验得出结论，为后面的学习做了铺垫。 ? ? ? ? ? 进 入 新 课 提问：1.淀粉最初是小麦的什么器官制造的？ 2.叶片中是否真的有淀粉？继续做演示实验2。 （1）取银边吊兰的叶片数枚 （2）将叶片放入酒精中、隔水加热，脱去叶绿素。（目的：便于观察结果） （3）清水漂洗→滴加碘液→洗去碘液 （4）观察叶片的变化。 ? 提问： ?? 通过这个实验，你能得什 么结论？? ? ? ? 学生回答：叶片。 学生分析： 1.了解脱去叶绿素的目的。 2.观察实验结果。（叶片中有叶绿体的部分遇碘变成蓝色） 3.分析结果，得出结论： a.绿叶能制造淀粉。 ?b.叶绿体是制造淀粉的条件。 ?通过检验银边吊兰中是否有淀粉的演示实??? 验，既明确了本实验的一个结论：绿色植物在光下制造淀粉，同时又为后面学生操作如何脱去叶绿素做了演示。本实验在此设置，有一箭双雕的作用。 ? ? 明 确 课 题?教师提问：淀粉的形成除了需要叶绿体，还需要哪些条件？ 对大家猜想的这些条件到底哪一个是淀粉形成真正需要的，我们可以通过设计实验一一进行探究。今天就大家提出的其中一个问题，光与绿色植物制造有机物是否有关进行探究。 ?学生猜想：水、二氧化碳、光、营养…… 明确探究课题： 光是否是绿色植物制造有机物的必要条件? 明确探究课题。 ? ? ? ? ? ? ? 围绕 探究 课题 做出 假设。 ?做出假设：??? 回忆“光对鼠妇的生活的影响”实验。 以下两种假设：1. 假设鼠妇生活在一定的环境中。2.假设鼠妇适于生活在阴暗的环境中，那么在阴暗的一面鼠妇的数量要比光亮的一面多。 请同学们分析哪一个假设更合理？ 依据这个思路，针对今天这个课题，你如何做出假设？ （激励评价）? 分析判断哪个假设更合理。 （第二个） ? ? 生1、生2：假设光是绿色植物制造有机物的必要条件，那么绿色植物在有光的条件下可以制造有机物，滴加碘液，变成蓝色。? 复习：如何做出假设，并对今天的课题做出合理假设。 ? ? ? ? ? 制 定 计 划 一、教师引导： 1．请思考： （1）本实验的目的是什么？ （2）根据实验目的你可以确定的唯一变量是什么？ （3）根据这个变量你如何设计实验组和对照组？ 2．教师巡视、组织学生继续完善实验方案并参与学生设计的过程。 3．将小组的设计的实验方案进行简捷汇报。 ?教师点评、调控。 1．探究光是制造有机物的必要条件。2．是否有光？ 3．对照组的设置方法有二： 其一：用两盆长势相同的天竺葵，一盆置于黑暗处、一盆放置光下。 其二：选择一株天竺葵，用黑纸将天竺葵的一片叶子部分遮挡，就形成了部分暴露光下，部分处于黑暗的对照。 ? 小组讨论、完善设计实验方案。 小组代表有序进行简明扼要发言，并相互补充。 ?? 明确设计实验的基本原则。 ? ? ? ? 互相倾听、达成共识。 ? 实 施 计 划 ?教师提供有关的实验材料， 指导学生进行实际操作。 注意事项： 1、? 遮叶片的黑纸不要剪成边角过多的图形，以免漏光。 2、? 实验材料最好选择天竺葵，效果明显。 3、? 脱去叶绿素的酒精最好用无水乙醇，可以大大节约实验的时间。 4、? 酒精灯加热要用外焰，注意按照酒精灯的操作规范使用。? 小组成员明确实验用具、方法步骤、控制变量、详细分工合作，按自己设计的方案进行探究性活动。（实施方案） ? ? 表达交流 ?各小组展示实验结果。?各小组展示实验结果，分析成败的原因。? ?发现成败的原因，提高实验的技能。 ?分析结果得出结论 ?引导学生对实验现象进行分 析，得出结论。 思考：为什么要提供在黑暗的地方放置24小时-48小时的植物做实验材料呢？可否用庭院中现成的植物采来做实验材料呢？ ?