应用型人才培养体系的构建技术报告.ppt

应用型人才培养 目录 一、建本科院校的定位及特点 新建本科院校的概念 新建本科院校中的“新建”有两个含义： 时间概念上的“新建”，是指20世纪90年代末，为了满足我国高等教育大众化需要，经国家批准建立的本科院校； 类型上的“新建”，以服务地方经济社会发展为宗旨，以培养面向生产、服务、管理和科研一线的应用型人才为主。 一、新建本科院校的定位及特点 我国的高等学校分为三种类型 第一种类型：学术研究型大学 第二种类型：应用型本科院校 第三种类型：职业技术高校 这三种类型学校的区别，主要在于人才培养目标不同，并无层次高低之分，更无社会地位之别。各种类型都有各自的空间和特色。 一、新建本科院校的定位及特点 新建本科院校定位的三种类型选择 一类是成为高水平职业性技术型本科 二类是大多数朝专业性应用型的高等教育发展 三类是极个别高校朝学术性研究型的高等教育发展 新建本科院校主要定位为第二类，也就是介于研究型大学和职业型院校之间的专业性应用型本科 一、新建本科院校的定位及特点 一、新建本科院校的定位及特点 一、新建本科院校的定位及特点 一、新建本科院校的定位及特点 一、新建本科院校的定位及特点 一、新建本科院校的定位及特点 二、我校办学的定位及办学理念 二、我校办学的定位及办学理念 二、我校办学的定位及办学理念 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 三、我院人才培养模式的构建 * 计算机科学与技术学院 2012.3.22 体系的构建 新建本科院校的定位及特点 我校办学的定位及办学理念 1 2 我院人才培养模式的构建 3 应用型人才培养的定位及类型特征 类型 特性 学术型人才 应用型人才 学术研究型人才 工程研究型人才 工程应用型人才 技术应用型人才 主体功能 研究发现客观规律并转化为科学原理，侧重科学研究 将科学原理转化为工程原理，侧重规划、决策和设计 将工程原理应用于社会实践侧重工程管理和应用 将技术原理应用于生产实践侧重技术开发与现场管理 主要目的 不形成社会直接利益 一般不形成社会直接利益 形成或转化为社会直接利益 形成或转化为社会直接利益 培养方式 基础学科教育 工程科学教育 工程专业性教育 技术专业性教育 主体能力 学术能力，相关基础学科研究能力 设计能力，相关工程学科研究能力 强调工程管理能力和创造性智力技能 强调技术管理能力和创造性智力技能 主体知识 基础理论知识深厚 侧重学科通识教育 工程学科知识深厚 侧重工程科学教育 基础理论宽厚，侧重工程专业应用性知识 基础理论适中，侧重技术专业应用性知识 主要特性 基础性、广博性、普适性和非职业性 专门性、针对性、实践性和行业性 授予学位 学术性学位，如工学学士、硕士等 专业学位，如工程学士、硕士等 适应岗位 哲学家、法学家等 工程师、设计师等 技术工程师等 技术师、工艺师等 教育类型 学术研究型的普通高等教育 专业应用型的普通高等教育 应用型人才培养定位特点： 本科教育主体：应用型 服务面向：突出地方性、区域性、行业性 新建本科强调培养服务生产和管理一线应用型本科人才。 体现“就业导向、阶段需求、职业性倾向” 。 注意自主学习能力、职业能力和素质培养。 应用型人才培养体系建立 课程体系，实践教学体系，质量保障体系，资源保障机制，教学方法和手段。 课程体系：突出体现以能力培养为核心 应用型人才培养方案要突出以能力培养为核心，要把能力培养贯穿到人才培养方案的指导思想、培养目标、培养内容、教学方法等各个环节。 师资队伍：强调”双师型” 队伍建设 培养模式:突出强调合作教育模式 学校和业界开展“合作育人、合作办学、合作就业、合作发展” 是实现应用型人才培养的必然途径。 注重学生应用能力和职业素养的培养，强调实践教学，以技术能力培养为中心，以职业岗位要求为基础，通过实习、实训、科研等多种形式，提升学生的专业实践技能，促进其职业素养的养成。 通过产学研结合，依托行业企业和当地政府，建立高校和产业界互利互惠合作机制，为地方经济发展和企业生产提供一线的生产、管理和技术开发与应用提供应用型人才。 打破学校边界、课堂边界、教师边界，与社会开展广泛合作。制订鼓励与社会、行业、企业建立有效合作、促进共赢的政策制度；积极探索建立资源共享、合作育人、合作办学、合作就业、合作发展的长效机制。如：共同办专业，共建实验室，共建研