综合实践活动：走向常态与有效分析.pptVIP

综合实践活动:走向常态和有效 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授/博士生导师 教育部基础教育课程改革专家组 核心成员 教育部综合实践活动项目组 负 责 人 教育部中南师资培训中心 副 主 任 香港大学教育研究所 境外委员 我国综合实践活动的深化：走向常态和有效 （一）常态实施和有效推进是综合实践活动的必由之路 1.关于综合实践活动的课程理念和课程规范的初步研究基本完成 ●关于课程性质与定位 ——实践课程、综合课程、经验课程 ——国家规定、地方管理、校本开发 ——与学科课程具有区别和联系 ●关于综合实践活动课程的基本理念 ----突出主体、回归生活、注重实践； ----处理好十大关系：综合实践活动与学科课程、教师与学生、过程与结果、预设与生成、认识与实践、内容与形式、时间与空间、体验与建构、规范性与灵活性、课程建设与学校发展等； ●关于课程实施的基本规范 ----教育管理者对综合实践活动课程价值认识的作用（综合实践活动得以较好实施的地方，都是领导切实理解并重视其课程价值为前提的）； ----过程规范：三阶段论、过程管理 ----实施的细节问题：问题的提出、活动方案、分组与团队、教师指导、学生评价等； ----课程资源开发 2.我国目前综合实践活动实施中存在的问题 ●现象：案例研究与问题研讨的周期过长，进入常态实施、普遍实施、大面积规范实施的进程过慢；地方差异较大，国家课程计划的严肃性得不到保证； ●症结：非常态、有效性低下 ----缺乏可持续的计划性；缺乏地方实施综合实践活动的制度保障和制度规范；（谁来保证国家课程计划的严肃性？学校需要什么样的课程制度？） ----核心目标在学校实施层面的情景化、个别化、具体化不够，对学生发展的影响表层化； ----综合实践活动中学生学习方式的规范性不足； （二）由案例研究与问题探讨走向常态和有效 1.“常态”的标准 ----区域大面积普遍实施；地方有规划和方案；并完善制度保证； ----学校有实施方案；有全员参与的教师指导团队；综合实践活动进入学校发展策略； ----纳入课程表，可持续实施； ----有多样化的课程资源、相对稳定的经典实施主题； ----有规范、细致的学生活动记录； 2.“有效”的标准 ----情景化、个别化、具体化的学生发展目标设计（年段性、核心目标的操作性）； ----教师指导的有效性； ----过程管理的有效； ----程序性方法、问题解决的方法的规范性； ----活动主题的拓展性、活动方式的多样化； ----从体验走向建构。 有效实施综合实践活动的基本策略: （一）在实践过程中引导教师理解综合实践活动的课程理念 1.整体地把握综合实践活动的课程属性 ●综合实践活动不是一种“作为事实的课程”，而是一种“作为实践的课程”； ●综合实践活动强调生成性思维：确定性与非确定性的统一、以实践为基础的日常生活与非日常生活的统一； ●综合实践活动凸现课程的过程属性和过程价值； 2.确立综合实践活动的课程意识 ●不仅仅把综合实践活动当作活动来开展，要把它作为一种课程来完整地实施与指导 ——有清晰具体的课程目标吗？ ——校本开发与校本实施的综合实践活动有经典的活动主题和生成性的主题吗？活动主体有广度和连续性吗？ ——谁是课程的主体？ ——开放性和生成性就意味着“学习活动方式”的随意性吗？ ●要把握综合实践活动的课程特质来实施与指导 ——确立实践第一的原则； ——处理好认识与实践的关系； ——综合实践活动进入学生的成长历程； ——综合实践活动是良好教育的本质规定。 3.综合实践活动的价值追求——学校和教师希望通过综合实践活动追求什么？ 普遍性目标 表现性目标 ●丰富经验 ●经历整个过程、方法 ●整体认识 ●形成与主题有关的看法 ●创新精神 ●真问题、思维框架 ●实践能力 ●基于情境动手解决问题 ●个性品质 ●善于、敢于、勇于 …… …… 抽象目标 具体目标