新世紀教育改革多元智能與全球化、本地化及個別化.ppt

YC Cheng 鄭燕祥 香港教育的優勢與未來? 鄭燕祥教授 亞太教育領導及學校質素中心主任 ? 香港教育學院 ? 香港學校領導發展網絡研討會 20-10-2001 祝賀 香港教育優勢的故事… ??????? 其路漫漫兮 吾將上下而求索 世界性的劣勢潮流 信心全失，忙亂喪氣 忘記已有的優勢 失去重心和勇氣，亂投藥石 不利改革以迎接未來挑戰 香港教育優勢(1) 香港教育優勢(2) 香港教育優勢(3) 香港教育優勢(4) 香港教育優勢(5) 香港教育優勢(6) 香港教育優勢(7)? 香港教育優勢(8)? 香港教育優勢(9)? 香港教育優勢(10)? ……… 簡易教育改革法 總方向: 擴展已有優勢 協助教師的教學轉變與提升 發揮校本管理的功能 建立高水平的教育平台Platform 協助教師的教學轉變(5年內) 逐步削減課程30%--50% 逐步教學法轉變10%--30% 重視質素(Quality)的轉變 協助範式(Paradigm)的轉變 高增值的才幹High Value-Added Competencies Henry Levin in 1997 教師的教法要怎樣轉變，才可以培養出學生的高增值才幹? Howard Gardner (1993)七種人類的智能: 生物觀點 musical intelligence音樂智能 bodily-kinesthetic intelligence身體機械智能 logical-mathematical intelligence邏輯數學智能 linguistic intelligence語言智能 spatial intelligence空間智能 interpersonal intelligence人際關係智能 intrapersonal intelligence自我認知智能 對教學的挑戰 如何重新設計教學, 以助每個學生的每項智能發展? Cheng’s (2000)情境多元智能(CMI) 新世紀裏， 人可分為： Technological Person 科技人 Economic Person 經濟人 Social Person 社會人 Political Person 政治人 Cultural Person 文化人 Learning Person 學習人 新的師生關係? 學生 助長學生在學習之主動性 教師的角色應如何? 2. 如何轉移教師角色、學生角色由(8-10)到(1-4)? 3. 應否採取混合方式? 為什麼? 建立新世紀的中央教育平台 智力/知識平台Intelligent/Knowledge Platform 心理平台Psychological Platform 文化平台Cultural Platform 謝謝 學習的範式轉變 新三重化範式 中心 個別化學習 自我學習 自我實現過程 如何學習 自我回報 傳統場地範式 門生 標準化學習 吸收知識 接受過程 如何獲取 外在回報 學習的範式轉變 新三重化範式 多源學習 網絡學習 終身及隨時隨地 無限機會 世界級學習 本地及國際視野 傳統場地範式 教師為本的學習 分開學習 定期的、校內的 有限機會 學校為限的學習 學校經驗為主 教師 ?? 調查技巧 找尋者 實驗 5. 提問者 冒險精神 探索者 探索， 觀察 4. 響導 創作性 設計者— 創作者 製造 3. 贊助者 負責 伙伴 參與 2. 伙伴 自決 找尋者 學生自決 1. 聆聽者 產生的學生素質 學生角色 學習過程 教師角色 技巧 受訓者 模仿 10. 示範者 擁有資料 記憶者 資料傳送 9. 講解者 習慣 對象 條件化 8. 造型者 頓悟 服務對象 在可接受情境中，表達感受 7. 輔導者 理解 思想者 慎思 6. 導師 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教師角色 教師直接教導 學生自發自學 學生角色 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教師中心 學生中心 2.發揮校本管理的功能? 3.建立高水平的教育平台? 緊控鬆控原理 SBM 自主性、靈活性 自管 (鬆控) 問責架構 質素保証視學、社區?與 (緊控) 平台原理 智力含量 科技含量 高知識-高科技 智力臨介質量 本地及國際網絡連通 高平台教育 体力密集 家庭式製作 表現曲