教师对待学生的态度直接影响到学生学习的成功与否.docVIP

教师对待学生的态度直接影响到学生学习的积极 （二0一三学年度第二学期） 崔超红 【论文摘要】小学生是一个个生命的个体，他们有自己的喜怒哀乐，有自己不同的生长家庭，因此，不同的学生学习能力也不同。要引导好学生掌握知识，就需要教师用学生能接受的态度来教学，教师对学生的态度我们简单来说就是“爱”。 【论文关键词】 爱 教学态度和谐教师的教学态度是教师在教学过程中在常的教学，我有些同学在课堂表现：注意力不集中，难以，睡觉等现象。这些现象需要重视，应该引起反思为什么同样的内容，不同的老师在讲过程中，给学生带来的感受会有很大的差，学生会喜欢与讨厌一、教师的教学态度和教师的教学风格 正确的态度有利于对客观世界保持正确的判断，促有益的方向发展。，错误的态度导致错误的判断，挫伤的积极性，使的行为产生恶性循环。教学态度是教师对教学工作和学生的一种心理，这种心理在整个教学过程中，通过与学生联系、交往接触而有效地影响和改变学生的心理和行为能力，教师的思想与行为在学生中产生心理效应，而学生的这种心理效应的产生就是教师影响力作用的直接效果。 教学态度孔子循循善诱诲人不倦、躬行身教和因材施教等教学态度的至理名言。新课程相比，传统的教育，学生缺乏创新精神，解决实际问题的能力低下。新课程强调个性化的教育，教师有鲜明的特色。教师的个性是教师本人基础上非物质性的个体特。 教师的影响着受教育者的未来个性和现实的教育成。 教师的教学风格 教学风格是指教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调。理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型、直观型、奇异型等不同的课堂类型。不同的课堂类型对学生的学习、成长又产生了不同的影响。教师教学、教学艺术特点的综合表现具有独特性和稳定性。教师的教学态度 教师的教学态度是指在教学活动中，教师道德和价值基础上对教学的评价和行为。教师教学态度直接影响到学生学习的积极，制约教学效果的一个重要因素。教师积极的教学态度促进学生学习行为包括：赏识学生唤醒、提高学生的学习能力，增强的自尊心与自信心缓和他们的焦虑感，形成巩固他们人处世的积极等等。 ，有什么样的教学态度就会引发什么样的教学行为，教学行为与教学态度具有一致性。，教师的教学行为不取决于教学态度，且还要受教师人的教学风格、学校规章制度、教师群体规范、教学情境压力等多种因素的影响。教学风格和教学态度互为关系，相互促进，共同形成教学行为，实施对学生学习的力。 和谐师生教学过程是一种特殊认识过程，是教师的教授过程和学生的学习过程的统一体，教师和学生分别是教授过程和学习过程的主体。教学主客体的关系不仅是一般的主客体关系，是双边和多边的关系，是你我的平等主体性关系。教师主体体现在教学活动中要引导学生主体学习，起主导作用，学生主体在教学活动中发挥主体能动作用，并超越教师主体的主导。教师主体的客体是学生，教师要了解学生，认识学生，并根据学生的身心特点、个性差异和发展水平，调整教学策略；学生主体的客体是教师，学生也要认识教师，根据教师对自己的评价，改变学习策略。两者在你我的对话中寻找现实和未知意义，推动双方的共同发展。 处特殊境地的学生更希望得到老师尊重、信任和体贴。教师的情感因素对学生的进起着极重要的作用。情况下，如老师关心、爱护学生，学生受到感染、鼓舞，进会很大；反，如老师厌、嫌弃学生，学生的情绪就会低落，最后导致不求上进、丧失信心，甚至自暴自弃。为教师，经常地给学生以情感激励，就更能促进学生进步。我是班主任，我经常找问题生聊天。在中，我找到问题的源，及时家长沟通，缓解了学生的顾虑，学生变得开朗起来，自信起来，成绩也是高。 　　样，学生有强的自尊心，渴求得到赞扬。激励学生会满足他们的心理需要，使产生快乐的，增强自信心、学生的自我管理和自我学习。　　，教师的教学态度与风格能对学生产生积极的影响，是教师从事教学活动、达成教学目的的基本条件，是影响学生的内部动力源。 教师的教学风格和教学态度对学生学习的影响 过程中，我们都曾遇到过这样的现象：在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过、练习过，可学生掌握的效果就是不。于是有的教师便把现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功深究问题的结症在于教师的教学风格和态度：没有真正认识、理解学生——讲不等于听清，听清不等于会做，会做不等于做对，做对不等于会用。 （）教师的教学风格对学生的影响 一个丰富、道德高尚的师，才能陶冶学生的性而一个个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。人本主义教育家罗杰斯教学风格观点认为教学成败的关键不是在于教师的专业知识和教学技巧，而是人际关系、情感态度。 不同的教师都有不同的风格,要善于发扬自己，形成和保持个人教学特色。从教学，有的老师细腻入微、长诱导，讲课时，可以，启发学生探幽寻微，发现真有的老师沉着稳健、善辩明思