小学英语自主阅读课程纲要.docVIP

《小学英语自主阅读》课程纲要 国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。《实施小学英语校本课程的开发与应用研究，有效提高学生自主阅读能力》的实验研究旨在通过研究,开发和利用校本阅读材料，探索小学英语阅读教学的有效方法,构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高自主阅读能力,并深受学生喜欢的阅读教学模式。此项目被定为南海区中小学教学研究“十一五”规划课题。 几年来，我校根据小学生身心发展和英语学习的特点，关注小学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，创新地实现了以下五方面的研究：1、 系统的Phonics教材与课堂教学研究；2、整合现有资源，重视自主阅读能力和综合能力的培养；3、 编写一至六年级的英语校本阅读教材，彰显英语特色；4、构建英语校本阅读教材的评价体系；5、 创建并运作阅读教学模式。从而充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 课题的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩缤纷的英语学习平台。 一、开发背景 从课程资源理论与政策的角度去分析 《基础教育课程改革纲要》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。” 由于各地发展的不同，人们对教育的需求也不同，国家统一的课程方案有无法顾及地区差异。如今，由我市、区教育局要求统一使用的小学英语教材，虽然能较好地解决部分英语基础学习的问题，较好地掌握最初级的英语知识，但显然不能满足我校作为省一级现代化学校，创办英语特色学校的要求。 从语言学习的角度去分析 小学语言学习包括听，说，读，是一个input(输入),decoding（解码），output(输出)的过程。听和读是输入，说是输出，但需达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成我们学习语言的目标。 英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。现小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需要。由于教学的需要，“课本英语”多是一种“理想化”的语言材料，它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。于是，广大的教师和家长把眼光放到了教辅市场，但是目前，在林林总总的教辅市场中，也很难找到完全适合小学生学习的阅读材料。,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 ? 分级目标： 1、三年级有初步的单词自行拼读能力，学习阅读《时代英语报》等相关的报刊或课外英语读物。掌握词汇320单词，阅读量1000词。会唱英语歌10首或以上。 2、四年级继续加强学生单词自行拼读，学习阅读《时代英语报》等相关的报刊或课外英语读物。掌握词汇600单词，阅读量3000词。会唱英语歌20—50首。 3、五年级基本能通过对单词自行拼读进行课文预习、阅读英语文章等，学习阅读《时代英语报》等相关的报刊或课外英语读物。掌握词汇800单词，阅读量6000词。会唱英语歌60—70首。 4、六年级毕业时要求词汇量达到1000单词或以上；会唱英语歌80首左右。能自主阅读学生英语读物，阅读量达到1万字或以上。 三、课程内容 我们将阅读课程分成课内阅读和课外阅读两种。 课内阅读在不增加英语课时的情况下结合主教材《牛津英语》，主要选用《小学》、自编教材和自选教材三种。这对我们英语教师的课堂教学提出了更高的要求，那就是保证基础、提高效率。 自编教材是老师们根据英美文化或牛津教材中的内容，结合不同年段学生的认知结构自己编写或翻译的故事、儿歌、课本剧等。如为了让学生了解西方节日的有关知识，全校开展了英语主题活动“Easter”、“Halloween”等，一年级老师编写了语言较为简单的对话、五年级老师编写了篇幅较长、相对难度较大的课本剧，各个年级都有适合自己年龄的阅读材料。在复活节当天，我们还分别请食堂里的师傅们给每位学生煮了一个蛋，发给大家，进行绘彩蛋、找彩蛋等游戏；鬼节前开展了许多活动，最后进行了南瓜灯、面具、服装等展示。学生在动手实践中既掌握了英语知识，又了解了异国文化，不亦乐乎。 自选教材主要是老师通过不同的渠道找来的配套阅读素材，可以从网上下载、可以去书店购买、可以从报纸上摘录，也有的是英语老师在国外进修时带回来的。总之教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。 课外阅读：是要求学生利用课余时间进行广泛阅读，除了看英语的报纸、杂志、书籍外、进