语文六级下册第二单元教案精要.docVIP

先锋小学 六 年级 二 学期 语文 学科教案 主题单元：第 2 单元“ 中华民风民俗 ” 主备教师：杨双 执教教师：杨双、苏丹、易纯 相关参考资料：教师教学用书、教材全解 教学辅助手段：多媒体 单元总课时量：12课时 单元教材分析： 五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。 本组所选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是老北京的节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日风俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。《藏戏》讲的是藏戏的形成和独具特色和艺术形式，藏戏被称为藏文化的“活化石”。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。 紧扣本组专题，“口语交际?习作”安排了交流和描写民风民俗等内容，“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。 单元学情分析： 学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。经过六年地训练，学生有了一定的阅读能力，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。 教 案 设 计 第一课时 课题: 6、北京的春节 课型:第一课时 读 教学目标： 1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．初读课文，将课文读通读顺，在初读的基础上，明确文章的主要内容以及写作顺序，并初步感知北京春节的风俗习惯、文化特点。 教学重点：初读课文，读通、读顺课文，整体感知课文内容，初步感受文章的语言。 教学难点：理解生僻字词，感受语言文字的特点。 教学准备： 1、搜集并阅读老舍的文章，了解老舍作品的语言风格以及老舍的个人资料。 2、搜集各国。各民族过春节的资料，了解当地的民风民俗。 一 级 备 课 二 级 备 课 一、导入新课，揭示课题 1、师：同学们，今年的春节刚刚过去，相信那快乐的回忆还历历在目。下面哪位同学愿意跟大家分享自己是如何过今年的春节的？ 2、师根据学生的回答顺势导入：你们的春节过得都很丰富多彩，也很特别。那么，现在我们就跟随著名作家老舍先生，走进老北京，品味一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。板书：6 北京的春节 3、读题目并解题：同学们，从课题你读懂了什么？（关于北京人如何过春节。） 二、初读课文，整体感知 师（预设）：请同学们自由朗读课文，想一想：老北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。 1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？ 师预设： 引导学生结合阅读心得，说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。 2．交流读懂的地方和不懂的地方。 　　 （1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？ 预设：课文的作者是老舍。介绍作者、词语 （2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。 预设：　截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。　 万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。 三、再读课文，理清脉络 师（预设）：看来同学们读得很认真，已经初步感受到老北京的春节习俗。下面我们再具体地理一理，老北京人过春节的喜庆活动历时这么长，那他们每段时间到底有哪