语文南京大屠杀说课精要.pptVIP

新安初中 说课流程 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说重点难点 五、说教法和学法 六、说教学过程 一、说教材 《南京大屠杀》是语文版八年级下册第五单元的一篇报告文学。本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质等”，温书林的《南京大屠杀》选择了特定历史时期的重大事件，以大量的史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰令人发指的罪行，是对学生进行爱国主义教育的极好文本。 二、说学情 初中二年级的学生，经过近两年的学习，已经对南京大屠杀事件有所了解，也具备一定的分析能力，但是对报告文学这种新闻体裁了解不多，对南京大屠杀的思考也不够深入。 三、说教学目标 根据语文新课程标准，结合初二年级学生实际与本课特点，我确立了以下教学目标： 1、知识与技能：认识报告文学的特点；掌握并会应用文中的生字、生词；培养学生的阅读速度和质量;把握文章的基本结构和内容。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、态度和价值观：正视和反对日本军国主义的卑劣行径；培养爱国主义精神；铭记历史，不忘国耻，明确人生方向，发奋图强，用正义维护世界和平，不让历史重演。 四、重点和难点 根据新课程标准中“要培养学生自主，合作、探究的学习方式”这一要求，以及本课的一些特点，我将本课的教学重难点确定为： 重点：认识报告文学的特点；把握文章的 基本结构和内容；正视和反对日本军国主义的卑劣行径，培养爱国主义精神，铭记历史，不忘国耻，发奋图强，明确今后的路该怎样走。 难点：正视和反对日本军国主义的卑劣行径，培养爱国主义精神，发奋图强，明确今后的路该怎样走。 五、说教法、学法 根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法： 教法： 1、 情景设置法：通过创设情境，如播放《南京大屠杀》小视频，使学生能迅速进入角色，使其内心受到震撼。 2、 讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，知识积淀有限，所以教学中利用课件补充 《南京大屠杀》时代背景和有关报告文学的一些重要信息，以及进行简要的点拨非常必要。 3、 讨论法：这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等 对话，激发学生学习兴趣和灵感。 4、 多媒体演示法：辅以多媒体演示法，增强学生的直观感受，渲染气氛。? 学法 　　　 学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：快速阅读和朗读相结合的方法，勾画圈点读书法，自主学习，合作探究法，运用网络环境进行小组课题研究 1、快速阅读和朗读法。快速阅读可以让学生最快地了解课文内容。朗读是学生把握语感，体会作者情感的有效途径。　 2、圈点勾画法。学生用符号圈点出重点词句，有助于学生对文章内容的理解、记忆。 3、自主探究、合作的学习方式。通过把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。 七、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下六个环节展开： （ 一）导入新课：通过播放《南京大屠杀》历史小视频，讲述日本近几年多次修改历史教科书以及以田中正明为代表的日本右翼分子通过种种方式企图抹杀这算铁一般的历史事实。然后提出问题：南京大屠杀真的是无拘可查的谎言吗？请同学们一起在温书林的《南京大屠杀》中寻找有力的证据来痛击日本右翼势力的无稽之谈吧。此导语通过创设情景，使学生尽快进入角色，激起学生的阅读兴趣。 （二）介绍历史背景、写作意图与报告文学的有关知识。教师以多媒体为辅佐手段讲述本文的写作背景、南京大屠杀的历史背景、报告文学的相关知识。 （三）、课文分析，整体感知 1、请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“毛骨悚然”教师适当点拨，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 2、学生快速阅读课文，用圈点批注法，找出日寇暴行的史实及其罪证，反驳日本右翼势力的无稽之谈。小组讨论达成共识后，各组派出一名代表将其写在黑板上，在此基础上，教师边引导学