游戏的价值和存在的问题要点分析.doc

游戏的价值和存在的问题 当前我国学前教育领域不断深化对幼儿教师的游戏教育技能与综合素质提出了很高的要求。针对这一发展趋势，我们游戏，。　游戏作为人类社会的一种活动现象，从小至年幼孩儿的玩耍打闹，到壮至成人的棋牌娱乐，甚至老逾古稀之年的幽默笑谈，无不诠释着它在现实生活中存在的广泛性及其独具的魅力。而游戏在儿童世界中的存在则更为普遍，对儿童的魅力更为独特。　　古往今来，任何时代，任何民族，任何国家，任何地区，没有不做游戏的儿童，没有不喜欢游戏的儿童。哪里有儿童里就有游戏。1）研究不熟悉的东西使之变为熟悉的东西； 2）将熟悉的东西作有规律的重复； 3）在重复的过程中尽可能作些变异； 4）选择最令人满意的变异进行发挥，将其它变异置之不顾； 5）将令人满意的变异反复进行组合； 我的基本观点是：游戏活动是儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的，能带给儿童快乐的，能满足儿童的发展需要的活动，而不是由教师规定的，或在其“导演”下的，幼儿按照教师的意愿进行的活动。真正的游戏活动可以满足儿童在生理上、心理上的多种需要，可以带给儿童快乐，对儿童良好个性的养成，健全人格的建构起到一定积极作用。 在游戏中，幼儿按照自己的兴趣和愿望去接受外部环境的信息，并进行加工，使之适应自己的内部图式，来认识世界，促进认知发展。 同时游戏给幼儿提供了各种机会：使幼儿获得和巩固知识（如两块小积木合起来等于一块大积木），锻炼和发展智力，如在游戏中幼儿需要观察、感知、比较、分类、回忆、想象，在遇到新情景时，要解决新问题，进行各种智力活动。 游戏又提供了一种安全的和自由的气氛，减轻甚至没有压力，使幼儿置身于有趣的无拘束的天地中去学习、去发展，这是其他活动所不具备的。专门的智力游戏，如“听听这是谁”、“配对”及“分类”游戏，更能有目的地发展幼儿各项智力。 在游戏中儿童开始推理，开始发展逻辑思维的能力，他们的词汇量增加了，他们开始发现数的关系和科学上的事实。如果儿童的先天能力要得到充分的利用，要发展解决抽象问题的能力，那么，游戏的经验是必不可少的。 　　儿童在相互接触中，产生了交流的迫切要求。游戏中又常常有新的情景和需要，锻炼和丰富了幼儿的语言。 游戏活动激发了儿童使用和练习自我中心言语，这种言语是思维的外在表现形式，它反映了儿童认知发展的水平和对认知活动情景功能上的要求。 （二）游戏与儿童创造力的发展 创造力是产生新思想、创造新事物的能力，它与思维的流畅性、灵活性、独创性及创造性想象相联系。游戏以其特有的魅力吸引儿童，让儿童拥有自由想象的空间，对儿童创造力的发展起着重要作用。 【9】幼儿建构游戏 　　儿童在被许可的、自由的游戏环境中，自己必须按照自己的意图、计划来决定自己的行为，选择何种玩具材料，等等，这实际上是儿童自发的学习与练习，是对自己已有经验的积极主动的尝试和重新探索建构的过程。儿童正是通过具体的活动发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特征和用途，在摆弄操作游戏材料的过程中，发现动作与物体间存在的相互作用和因果关系，从而促进智力的发展。 （三）游戏与儿童社会性发展 游戏是自我意识发展的催化剂。游戏是一种将自我为中心的个体转变成适应社会化需要的个体的途径。自我意识是人社会化的关键。一个人只有当他意识到自己存在时，才具备接受社会文化教育的基础。 　　游戏能促进幼儿自我调适能力的发展。 游戏是磨练意志的场所，为了能够更好地玩游戏，幼儿必须逐渐学会使自己的意见和别人的看法协调起来，学会相互理解和帮助，学会协商、合作，积极地反馈与支持，学会对同伴让步以及被同伴接纳等。 美国心理学家对一群4岁的幼儿进行“果汁软糖效应”的实验及后来的追踪研究显示，那些在4岁时就能抵制诱惑的幼儿长大后，有较强的社会竞争能力、较高的工作效率及较强的自信心，能较好的应付生活中的挫折；而那些满足于一时快乐的幼儿则显得孤独、冷僻，易受挫折，在压力下容易退缩，面对挑战总是逃避。 因此，自控能力对幼儿发展十分重要。 　（四）游戏与同伴关系 儿童在游戏中结成两种类型的关系：一是儿童与儿童之间通过玩具或游戏材料结成的现实伙伴关系，一是通过角色扮演结成的角色关系。儿童的同伴关系正是在这两种关系交互作用中逐渐发展起来的。 1、 游戏的类型影响了同伴关系的发展　　2、游戏促进了儿童的同伴交往 　　在游戏中，常常出现争抢玩具或角色的情况，这就要求儿童学会与同伴分享玩具，学会协商、轮换、相互谦让和合作。 （五）游戏与亲社会行为 　　亲社会行为主要是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。儿童的亲社会行为在很早就产生了。 儿童游戏，特别是角色游戏和表演游戏，正是儿童模仿、练习成人生活技能的良好时机。他们在游戏中扮演角色，以角色的身份来游戏，在游戏中体验着