热起来了教学设计.docVIP

热起来了 过程与方法：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 情感、态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。 教学重点 通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。 教学难点 学生自己设计、验证“衣服能不能自己产生热”的实验。 教学方法 实验材料一套。 教学准备 每小组4人，每组1条毛巾，每组一支温度计、衣服、塑料袋、实验记录单。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 二次备课 教学过程 一、问题导入： 1、教师同学生握手。 师：我们俩个人谁的手凉？大家有什么办法使两只手热气来？ 生：搓手。 师：来，我们一起搓搓手，看有什么感觉。 （设计意图：通过搓手，既可以活跃气氛，也可以让学生体验到热起来的感觉，引发学生产生新的问题。） 师：除了搓手，还有哪些方法也能使自己热起来？小组讨论讨论。 小组讨论：使身体热起来的方法有哪些？ 生：吃食物、晒太阳、跳绳、盖被子、穿衣服……（板书） 师：好，这些方法都能使我们热起来，这节课我们学习《热起来了》 2、板书课题：1、《热起来了》 二、探究热起来了的方法和原因。 师：这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 师：吃食物为什么能使我们热起来？它是什么给我们提供的。 生：吃后我就感到热。这是食物提供的能量。 师：板书：食物提供的能量 师：晒太阳能使我们热起来，它又是什么给我们提供的。 生：外界物质给予热量。 师：板书：外界物质给予热量。 其他几个同上：根据学生回答板书： 吃食物--------------食物提供能量 晒太阳--------------外界物质给予热量 跳绳----------------运动血液循环加快 穿衣服--------------？能？不能？ 师：盖被子、穿衣服属于哪一种那？它是通过什么给我们提供的能量哪？ 生：穿衣服能给我们提供的热量。 生：穿衣服不能给我们提供热量。 （学生发生争执，为继续学习猜测） 三、研究衣服本身到底能不能发热问题的原因。 师：1、衣服本身到底能不能发热呢？ 生1：衣服本身不能发热，衣服的作用是保温。 生2：阻止热量散发。 生3：同时阻挡冷气进入。 生4：衣服本身能发热。 师：2、为什么你认为“衣服本身能发热？” 生1：衣服穿之前是冷的，一段时间后变暖了。 生2：盖被子被窝就暖和。 师小节：现在同学们有两种观点： ①加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能发热 ②加穿衣服使我们热起来的原因——衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入…… 四、思维论证：探讨衣服是否发热的问题。 师：假如衣服能发热，那么你家衣橱里的衣服燃烧拉吗？，服装店里的衣服很多也应该燃烧啊。可实际上没有燃烧。这又说明了什么？ 生：实际上没有燃烧，显然衣服没有生热。 师：晚.......躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢？这说明什么？ 那么早上被窝怎么又变暖和了呢？ 生1：被窝是凉的，说明衣服的作用是保温，阻止热量散发。 生2：阻挡冷气进入。 师：衣服到底能不能生热呢？我们怎样用实验的方法研究这个问题？ 五、设计验证实验：“衣服能否生热”的问题。 师：我们能设计一个实验来进行观测吗？ 说明要求：看书后，请先独立思考，然后小组交流，教师巡视。 3、小组讨论：设计实验方案，验证衣服是不会发热的。 ②师生交流：鼓励学生说出不