浅谈如何培养数学课堂中学生的“问” 毕业论文.docVIP

浅谈如何培养数学课堂中学生的“问” 目录 摘要 2 第一章 引言 4 第二章 创造合适的问题情境，唤醒学生的问题意识 4 第三章 营造轻松愉悦，探讨质疑的互动教学模式让学生敢于提问 4 3.1师生间保持平等，解除学生的恐惧心理 5 3.2尊重每位学生的个性特征 5 3.3教师要重视培养学生尊重别人发言的良好习惯 5 第四章 积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都乐于提问 5 4.1培养学生质疑兴趣 6 4.2正确评价，激励学生大胆提问 6 4.3让每个学生有提问的机会 6 第五章 教师示范，启发提问，提示思路和方法，让每个学生善于提问 7 5.1示范提问，提示发现问题的思维过程 7 5.2交给方法，共同提高 7 5.3启发引导，让学生尝试提问 7 第六章 总结 8 参考文献 9 致谢 10 浅谈如何培养数学课堂中学生的“问” 摘要 随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质人才，在以素质教育为核心的基础教育新课程改革中，不仅要培养知识型人才，更重要的是培养创造性人才，而创造性人才需要有强烈的问题意识，作为一名数学教师，在具体的教学情境中，不仅仅要传授相关的理论知识，还要让学生积极主动的参与到整个教学过程中，让学生敢问，会问，善问，改变学生原来的那种思维定势！? 关键词：问题意识 数学课堂 敢问 会问 善问? Light on how to cultivate in the middle class asked Abstract As the times progress and technology development and social needs more high-quality talented people, with quality education at the core of basic education curriculum reform, not only for knowledge-based and more important is to develop the creative talent and creativity, talent is there a need to ask questions, as a in mathematics, in particular the situation, not only impart knowledge related to the theory, we should let students active in the teaching process, Let students dared to ask, will be asked, asks, to change the original the mind-set! Key Words: Question awareness Math class Dare ask Can ask Good at asking 第一章 引言 在日常的教学中，一些学生习惯于听从教师指导，听?清知识讲解，然后作业，复习加以巩固，听的越来越多，问的越来越少，而且能在学习中发现问题，提出问题，并通过自己的思考或在同学之间的讨论解决问题的学生也越来越少，学生的思维定势逐渐在听教师讲，听教师问的模式中定格，如今“教师问学生答”成为了大多数教师普遍的课堂教学模式，“无问题提问”也成为学生在课堂上表现出来的共同特征，在课堂上，学生忙于应付教师精心设计的各种问题，而他们自身的创造性思维却消失殆尽，那么如何在数学课堂中培养学生的“问”呢？ 第二章 创造合适的问题情境，唤醒学生的问题意识 苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”数学来源于生活，丰富有趣的生活情境充分调动学生思维的积极性，现代教育心理学研究表明?，激疑不仅能激发学生的学习情感，而且还会把知识当做一种“自我需要”。根据学生已有的知识经验和心理特点进行设疑，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在我们身边，用数学的眼光看世界，发现数学问题，是学生带着问题进行数学学习，例如在数学教学中，原教材要求“画一个三角形与已知三角形全等”，为了能突出数学与实际生活的联系，教师选择了一个实际问题：“有一种三角形工件，标准尺寸如图，老师也做了一个，但不知道是否符合标准，如果要求你帮助教师检验，你需要获得哪些数据？由于三角形物体学生比较熟悉，这样就激发了学生自主探索知识的热情，实现了学生由“被动学习”向“主动学习”的转变。问题就在知识的产生、发展过程中，教师在教学过程中应注意创设问题情境，让学生感觉到问题无时无刻不存在，如此便可诱发其问题意识，进而产生思考探索的心里冲动。 第三章 营造轻松愉悦，探讨质疑的