关于加强和初中化学实验教学的理性思考.docVIP

关于加强和改进初中化学实验教学的思考 （杨明俊） （重庆市垫江县牡丹中学 408325） 摘要：化学实验教学是中学化学教学的灵魂。本文试着从新课程实验教学理念，当前初中化学实验教学的现状，结合自身课堂教学实际，就如何加强和改进初中化学实验教学工作，作相应的论述。 关键词： 加强和改进 化学实验教学 思考 众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学不仅是中学化学教学的关键一环，更是引发学生学习兴趣、发展智能、培养与提高学生科学素养的有效途径。从某种程度上讲，化学实验教学还是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度创新精神的源动力。我国化学家戴安邦先生曾指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的…用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展是全面化学教育的一种最有效的教育形式由于种种原因，初中化学实验教学存在，使实验教学三维目标难起到应有的作用本文就。实验教学《化学课程标准》要让学生学习初步的化学知识技能，并经历基本的科学探究过程受到科学态度和科学精神的熏陶以提高学生的科学素，重视知识与的协调发展促进学生的全面发展为主不管实验成功与否，让学生亲历实验体悟探究过程，培养探究意识。新理念，实验教学中去发展学生的各能力如：提出问题形成假设的能力；设计方案实践探究的能力；观察思考能力分析现象归纳总结的能力等。多年应试教育影响实验教学对实验教学重视够讲实验背实验，动手实验少实验技能低过分重视实验中技能的训练，忽视实验在培养科学素养方面的作用。实验技能有利于学生手脑并用但是，过分强调实验技能训练，会使实验思维等方面的训练被冲淡，学生的注意力和精力被分散，学生往往并不是理解技能要领，只能机械地模仿学习学生对实验的兴趣乃至对化学学习的兴趣必将大打折扣。验证性实验，探究性实验少学生对实验的兴趣停留在层次较低的感知和操作层，多数未形成相对持久的探究兴趣创造兴趣模拟化学实验模拟化学实验其形象、生动、直观、经济、使用方便及较好的交互能力等特点，能提高学生的兴趣但学生的科学态度、科学方法及分析和解决问题的能力得不到培养与训练。操作并不能代替实验操作。模拟实验虽然具有某些视觉优势，但也会产生颜色、光度等失真一些感觉特别是嗅觉味觉，学生就无法体验，对整个实验形成正确的知觉象在此基础上形成的概念、理论、性质等认识出现偏差。模拟中既定的程序和简单快捷的操作，既不利于学生创造性思维及应变能力的培养，也不利于培养学生耐心、大胆、机警、细心等良好的心理品质。方面： 实验教学新课程理念教师要打破以讲授、灌输为主的教学方式，建学生参与合作，师生互动探究创新的教学模式。 “以学生为主体，以教师为主导”的思想，按照认规律，使学生在和谐、宽松、民主的氛围中自主能动地、创造性地学习和实验。比如，在氧气的制法时，的讲解原理→ 装置→ 步骤→ 注意点→ 演示一系列知识形成方式，师生先一同进行原理学习，后由学生自己寻找装置，师生共同设计实验，找出注意点，然后亲自操作，实验结束后进行交流与讨论总结出实验结论，这一改变更加注重了以学生为主体，以教师为指导，给学生展示的舞台，学生学习化学的兴趣顿然高涨，绝大多数学生都能自主地去探究学习。 2、探究性实验教学初中化学教学化学教育的启蒙阶段，学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对的兴趣，并使这种短暂的兴趣能够稳定实施探究性实验提供探究平台传统实验多半是验证性的实验在实验过程中，学生是被动地参与充分利用一切手段，改验证实验为探究实验让学生自己进行猜想假设 ，然后为验证自己的猜想和假设在教师的引下找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器进行实验。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程 ，亲自参加化学问题的提出假设实验及问题的验证解决等活动过程在二氧化碳与氢氧化钠反应这个时，如果只是单纯讲解，学生可能会觉得枯燥无味，只能被迫接受反应结论，一段时间后很容易忘。如果把这个设计成探究性实验，则可大大学生的在课堂上首先创设这样一个问题情境：同学们是如何得知二氧化碳能和澄清的石灰水反应的？学生回答说，因为看到了澄清石灰水变浑浊的现象。问：澄清石灰水中的氢氧化钙是碱，氢氧化钠也是碱，那么，二氧化碳能否氢氧化钠反应呢？在看了二氧化碳通入氢氧化钠溶液中的实验后，由于并没有的现象，学生中有的说能反应，有的说不能。这时鼓励他们进行实验探究。探究的题是：二氧化碳能否与氢氧化钠反应。探究观点二氧化碳不能氢氧化钠溶液反应，因为把二氧化碳通入氢氧化钠溶液中，无明显实验现象。二氧化碳能和氢氧化钠溶液反应，因为二氧化碳能和澄清的石灰水反应，澄清的石灰水中氢氧化钙是碱，