第六讲课程与教学的改革详解.pptVIP

第六讲 课程与教学改革 1. 新一轮基础教育课程改革的背景 2．新一轮基础教育课程改革的理念 3．新一轮基础教育课程改革的目标 4．新一轮基础教育课程改革的内容 1. 新一轮基础教育课程改革的背景 21世纪世界进入知识经济的新时代 ，21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。 1999年6月，党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，作出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定，为我国基础教育课程改革指明了方向。基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。 2001年5月底，国务院专门召开了全国基础教育工作会议，这是我国改革开放以来第一次由国务院召开的有关基础教育工作的会议，作出了《关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月29日），随后教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。我国基础教育的改革与发展进入了一个新的阶段，课程改革是整个基础教育改革的核心。 从2001年9月起，在全国27个省的38个国家实验区开始了义务教育课程改革实验；2005年9月，全国义务教育阶段小学、初中起始年级已经全面进入新课程。 普通高中课程改革实验于2004年秋季启动，由海南、广东、山东、宁夏四省（区）率先进行试点实验，到2009年秋全国有25个省（区、市）以及新疆生产建设兵团进入普通高中新课程实验。 课程改革是推进素质教育的必然选择 （1）基础教育课程改革的时代精神背景 新的时代是一个以人为本的时代，一个人的价值与尊严受到充分尊重的时代。新世纪的教育应该还给儿童以人性的课程和教学。这种人性的课程应该是以儿童发展为本位的课程，关注儿童主体和活生生的经验与体验，把知识技能的传授跟儿童的日常生活经验联系起来，统整儿童经验与知识体系。 （2）基础教育课程改革的社会经济文化背景 经济全球化和信息社会化给社会政治、经济、文化等各方面带来了强劲的冲击，也日益向教育领域全面渗透。社会迫切要求教育领域进行相应的革新以作出回应。而基础教育课程是学校教育的核心，教育改革必须从基础教育课程改革抓起，这样，全球范围内的基础教育课程改革蓬勃兴起。 （3）基础教育课程改革是深化素质教育改革的需要 应试教育顽疾难除，原有课程体系的弊端日益显现： 教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应； 课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况； 课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际； 学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在； 课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能； 课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。 原有基础教育的课程 存在诸多弊端： 课程设置存在着教育观念滞后；思想品德教育的针对性、实效性不强；部分课程内容陈旧；课程结构过于单一，学科体系相对封闭；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；课程管理过于集中，课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等问题。 2．新一轮基础教育课程改革的理念 基础教育课程改革以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，全面推进素质教育。为了实现总体目标，我国基础教育课程改革的理念与策略是：倡导全面、和谐发展的教育；重建新的课程结构；体现课程内容的现代化；倡导建构的学习；形成正确的评价观念；促进课程的民主化与适应性。 3．新一轮基础教育课程改革的目标 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 其具体目标有： (1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 (2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的