语文人教版高中必修一15分钟面试课教案详解.docVIP

必修一 沁园春·长沙 诗两首 大堰河——我的保姆 烛之武退秦师 荆轲刺秦王 鸿门宴 纪念刘和珍君 小狗包弟 记梁任公先生的一次演讲 短新闻两篇 包身工 飞向太空的旅程 沁园春·长沙 上片 让学生分层 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 1、前三句研读 ?前三句点明了时间、地点和特定环境，抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。诗歌语言常用变序，毛泽东即运用了这一手法。那么，我们还原一下，前三句的正常语序应该是怎样的？诗人这么做有什么目的？ 明确：前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想。一开始作者便把自己置身于秋水长天的壮阔背景之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，为全文奠定了感情基调。“独立”二字也把后文的各类景象集中于一点——即作者的视角，营造了一种既开阔又统一的格调。 ?带着诗人的这种情感，我们前三句再齐读一遍。 ?孤独是诗人最常见的个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢？ 在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”，我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”。湘江北去，诗人南下——广州接办农民运动讲习所，是不是也要抒悲秋之情呢？我们继续往下看。 2、以“看”字为着手点，具体分析意象 ?诗人写诗时，通常会精心选取一系列具体事物来支撑、表达自己的情感，这些具体事物就叫“意象”。诗歌的美即依托于客观意象与主观情象的统一。赏析诗歌的一个常见的手法即是抓住意象，展开联想与想象，感受抒情主人公的情感状态，从而达到与作者心灵相通的状态。 诗人独立于橘子洲头，都“看”到了一些什么？ 请从上片诗人所选取的意象中选择让你感受最深的几个，说一说从这些意象你体会到了诗人怎样的情感，为什么这些意象给你的感受最深。 可以引导学生从以下角度来分析意象，运用联想法、替代法等方式。（要注意结合正字） a从意象的空间位置（远近、上下）出发，体会诗人的视野； b从意象的组合（动静结合、色彩浓烈等）整体分析诗人的情志； c从意象所搭配的动词、形容词或副词体会诗人独特的思绪与情感。 明确： ? “看”总领7句，引出了一系列的景物——山、林、江、舸、鹰、鱼。远望群山，层层叠叠的树木遍染秋色；近观湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶；仰望长空，雄鹰有力地翱翔；俯视水中，鱼儿欢快地畅游——由远及近、由上及下，动静结合，对照鲜明、一派生机勃勃的景象，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛气愤。 修饰词的使用（精当、形象）： ?万山、层林、漫江、百舸，“万”、“层”二字摹出了群山叠嶂、层峰连绵之态；“漫”字写出了江水满溢之状；“百”字勾画出一幅千帆竞发的热闹场面——划线四字给人浩大、开阔的视野，也使人联想到诗人博大的胸怀——宇宙万物，都在我心中。 ?红遍、尽染、碧透，一个“遍”字，绘出万山红得彻底；一个“尽”字，尽显层林色彩的浓艳；一个“透”字，极言江水清澈碧绿。山川的红，层林的秋色、江水的澄碧，诗人所选景物的颜色是如此的浓烈、繁艳、鲜明、夺目，为读者勾画了一幅浓墨重彩的山水画，将诗人振奋、激动、豪迈的心情表达得淋漓尽致。 ?一个“争”字，活现出千帆竞发的热闹场面；一个“击”字，尽显雄鹰展翅，翱翔天际的矫健姿态、昂扬气度：如此的苍劲、有力；用“翔”不用“游”，栩栩如生、巧妙地勾画出鱼儿在水中畅游的情态：象鸟一轻灵、自由样。 3、“万类霜天竞自由”这一句是对前面几句的总结，也是诗人情感升华的过度，这句话具体表现了诗人怎样的情感？ 诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征，以短短6句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景图，呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气，不愧为“驱山走海置眼前”，“咫尺应须论万里”的大手笔。 这首词写得虽然是寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的，是一派欣欣向荣、热闹喜人的场面，形象地表达了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。 把我们感受到的诗人的情感融入到朗读中，想象自己正站在橘子洲头，眼中看到的是一派生机勃勃的景象，再朗读从“看万山红遍”到“万类