幼儿美术教育需要大革命.docVIP

幼儿美术教育需要大革命阳冬清一、调查、思考亲爱的朋友，请您调查一下3——6岁的孩子：请他们画一棵树、一栋房……十八年来，我曾经采用同样的方法调查过上万名幼儿，象图1的占绝大多数，孩子们画出的绘画形象符号如同文字符号，无论什么时候、什么年龄画这些形象都是同样的符号，一笔不多，一笔不少。当然也有画得较好的，但为数不多。 1.jpg (13.68 KB) 2008-5-9 00:32 图1二、教学争论从改革开放以来，我国逐渐兴起了儿童美术教育革新的浪潮，不少的美术教育工作者都在探求幼儿美术教育的方法和路子，也引起了一些争论：1、有人说：“幼儿美术教学一定要进行简笔画临摹教学，否则，幼儿不知道该如何画，通过简笔画临摹让幼儿学习一些美术基本知识、技能。”（这种教学简称“摹仿式”教学）你认为这样教学好吗？为什么？2、有人说“幼儿美术教学根本不需要摹仿，他们是天生的‘艺术家’，让他们自己大胆地画或大胆地制作就可以了，这样可以培养幼儿的想象力和创造力。” （这种教学简称“放羊式”教学）你认为这样教学好吗？为什么？3、您是否认为把这两种教学综合在一起就很完美了？4、请想想：您准备如何设计幼儿美术教学？有新的方法路子吗？三、剖析“摹仿式”和“放羊式”教学幼儿，天生就与美术有缘，只要他们有拿画笔的能力，他们就爱信手涂画。承担教育和培养幼儿责任的家长和老师，也努力地满足了幼儿的需要，总的感觉好象促进了幼儿身心素质的提高。但是，我们只要细细分析，就会发现幼儿美术教育存在相当大的问题。经笔者调查，目前，在幼儿园运用比较多的美术教学模式是“摹仿式”教学，个别幼儿园运用了“放羊式”教学。下面，我来剖析这两种教学的“利”与“弊”。（一）、剖析摹仿式幼儿美术教学许多教师和家长认为幼儿只能摹仿大人画一些简单的图形或仿照大人制作一些简单的手工，根本不可能自己进行创造性表现，对幼儿的美术造型能力估计过低。所以，按照图形的简易程度，由简单到复杂，一步一步地教幼儿摹仿。　　摹仿式幼儿美术教学的一般教学过程：一般是先分析图形的形象特点，再讲解摹仿的步骤、指导构图，最后让幼儿看着图形画图形或看着大人的制作方式进行制作，学习的过程象学写汉字一样，一成不变。（在教学的过程中，幼儿根本没有与客观事物打“交道”）　　摹仿式幼儿美术教学的效果横向比较：不同幼儿的画面形象大同小异，无法看出幼儿用画笔表达自己的思想、情感、意念或认识，没有创造性表现的痕迹（见图2）. 28.jpg (45.16 KB) 2008-5-9 00:32 图2纵向比较：幼儿在不同时期画同一物体的造型表现都差不多，从作品中看不出幼儿的心智发展轨迹。（图3，左上角两幅是学生画，其它的是家长画的） 2.jpg (138.13 KB) 2008-5-9 00:32 图3摹仿式美术教学对幼儿的身心发展的影响A、积极影响1、培养了幼儿的图形摹仿能力、图形记忆能力和图形想象能力。2、幼儿的手指在绘画和制作的过程中受到了锻炼。3、幼儿的非智力因素也能得到增强。B、消极影响1、摹仿式幼儿美术教学对幼儿心智的发展积极影响不大。既然幼儿象写汉字一样学画，幼儿凭想象画画时也象默写汉字一样，一成不变。其作品当然表现不出自己的思想、情感、意念和认识。纵向分析幼儿的绘画作品，体现不出绘画训练对儿童心智发展的积极影响。幼儿的手工制作也与绘画一样。2、损伤了幼儿的自信心。受过一段时间美术摹仿训练的幼儿，依赖性非常强，本是很爱自己自由涂抹、自由制作的幼儿也不敢自己画了不敢自己做了，非要摹仿不可，或者把曾经画（做）了多遍的再重复一遍而已。翰翰小朋友今年4岁，在妈妈的带领下蹦蹦跳跳地来我校咨询，我校兰老师要他画一幅画，他很快就画好了一幅《皮球》的作品（图4）。 3.jpg (21.53 KB) 2008-5-9 00:32 图4从他的线条和涂色来看，他对工具的控制很好，非智力因素发展得也很不错，他口头语言能力也很强，是个很聪明的孩子。我想继续测试一下他的绘画能力，问他：“小朋友，再画一幅画好不好？”“好！”很爽快地答应了。“请你画一栋房子好吗？”他想了想说：“我不会画，我画不好，因为老师没有教过”。“老师没教你可以自己想着画呀”，于是我开始启发，“你们家在哪里？住在几楼？”……我启发了他很久，他想了一会儿，画了一根长长的线条。我以为他开始画房子了，迫不及待地问：“你画的是什么？”“皮球！”他现在只爱画皮球，而且他画完这个皮球后又画4个皮球（图5）。 4.jpg (21.47 KB) 2008-5-9 00:32 图5摹仿教学使幼儿的心理发生了巨大的变化，其自信心严重受损。3、幼儿想象与创造能力