教育技术学硕士研究生专业认同调查讲解.pptVIP

研究背景 教育技术学作为一门老资格的新兴学科，在我国已有近40年的发展历史。有数据显示：至2008年，改革开放30年，我国共凯瑟教育技术学专科专业点44个、本科专业点224个；硕士学位授予点83个、博士学位授予点8个；博士后流动站6个。根据这一组数据我们可以推断出教育技术的队伍日益壮大。但是，无论是从国内还是从国际上来讲，对于教育技术学的研究对象、体系和方法的争议，以及系统性研究框架体系的缺位。这不仅限制了教育技术学的进一步发展，造成了社会对教育技术专业的不理解与不接受；而且也造成了广大教育技术学习者的不自信与不自知。虽说随着信息技术的高速发展以及国家相关支持政策的出台，类似于《炮轰教育技术：我的一张大字报》和《目睹教育技术学十年之十大怪状》之类的文章已不再泛滥，但是迷茫与困惑甚至于失望与绝望的情绪在这个专业内表现的尤为明显。 研究对象 教育技术本科生规模庞大，估计达到几万人，由于条件限制，我们无法针对本科生抽取具有代表性的样本；另外由于比较多的本科生在填报志愿的时候根本就不知道教育技术这个专业，被调剂录取之后才知道，这种剥夺了学生专业选择权的客观现实导致了本科生对专业怨言居多，而博士生相对来说较少，而且处于高端，不具备广泛的代表性。所以综合以上的考虑，我们选取了在读研究生这个群体作为我们的调查研究对象。 研究假设 1.女性、师范类、本科为教育技术学专业的、毕业学位类型为理学硕士的、在读硕士类型为学术型的、读研之前没有工作经验的人在各自对应的变量中占大多数且专业认同度高于其他。 2.研一专业认同程度高于研二和研三。 3.985高校研究生专业认同度高于其他学校。 4.华南地区研究生专业认同度高于其他地区。 研究问题 基于种种负面现象，我们就在考虑：从我们自身出发，究竟有哪些因素在影响着我们对专业的自我认同。在文献调研的基础上，我们假设有以下九个因素影响着在读硕士研究生对专业的自我认同，这九个因素分别是：性别、年级、地区、学校类型、学校定位、专业背景、硕士类型、学位类型以及考研背景。 研究目标 此次现状调查旨在对教育技术在读硕士研究生对本专业的自我认同进行一次较为系统的了解，期望有助于相关机构和部门做出组织和管理的决策。 研究内容 专业认同在我国的研究主要涉及两个方向：结果变量的研究和前因变量的研究。在结果变量研究方面，相关研究发现：专业认同会影响到大学生的学习满意度与学习倦怠，影响到大学生的学习热情，影响到大学生的学习成绩和个人发展。在前因变量研究方面，学者们认为，专业的就业前景和专业的性别定位、大学生的个性特征、教师的教学方法与水平等都会影响到大学生的专业认同。我们此次调查研究是属于前因变量研究。 研究方法 因为条件的限制，我们不能现场发放和回收问卷，所以采取了基于网络的问卷调查法；另外前期采用文献调研法。 研究步骤 1.数据资料的获取（编制量表） 2.数据统计与分析（总体样本描述、总体样本统计分析、在人口统计学变量上的差异分析（性别与专业认同、年级与专业认同、学校类型与专业认同、学校定位与专业认同、专业背景与专业认同、学校位置与专业认同、学位类型与专业认同、硕士类型与专业认同、考研背景与专业认同）） 3.研究结论 谢谢！ 教育技术学硕士研究生专业认同研究报告 5研究目标 4研究问题 6研究内容 2研究对象 7研究方法 8研究步骤 1研究背景 3研究假设