教育教学知识与能力第一章讲解.ppt

5、确定教育目的的依据 （1）确定教育目的的主观依据 教育活动中人的价值选择； 受到思想家和教育目的制定者的人性假设的影响； 教育目的受到主体有关立项人格之观念的影响； 社会主义国家，教育目的的确定受马克思主义经典理论的影响 （2）教育目的的客观依据 教育目的受社会生产力和科学技术发展水平制约； 教育目的受一定社会经济和政治制度的制约； 教育目的的制定受历史发展进程的制约 二、我国的教育目的 新中国不同时期的教育目的 1957：毛泽东“德、智、体”发展 1982：五届人大：品德、智育、体育全面发展 1985：《教育体制改革决定》：“四有新人” 1993：德智体全面发展的建设者和接班人 1999：德智体全面发展、具备创新精神和实践能力的建设者和接班人 三、中学生的全面发展教育 1、德育： 世界观、人生观、价值观； 2、智育： 学习科学文化知识、提高实践能力、发展心理品质 3、体育： 锻炼体魄、养成习惯、热爱生命 4、美育： 审美观 鉴赏美的能力 创造美的能力 5、劳动技术教育 热爱劳动 掌握劳动技能 勤俭节约 教育目的与教育方针的联系与区别？（易考辨析和简答） 不同时期我国的教育方针的具体内容（曾考过选择题） 1958年的教育方针：教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 1995年的教育方针：教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合 十六大的教育方针：教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 十七大的教育方针：坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育 二、教育方针 3、当前学制改革的主要内容 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接 （2）强化普及义务教育并延长义务教育年限 （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 （4）坚持内涵发展，稳步发展高等教育 （5）重视成人教育，发展终身教育 第五节：教育制度 学校教育制度的定义（易考点） 一、义务教育制度 1、定义：（易考选择题） 适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 2、义务教育制度的特点： 强制性 免费性 普及型 二、我国现代学制的确立与发展 1、旧中国的学制（易考选择题） （1）近代史上第一个现代学制产生于1902年的《钦定学堂章程》，即“壬寅学制”。 （2）1903年，第一个正式实施的现代学制《奏定学堂章程》，也叫“癸卯学制”； （3）1905年，清政府废除科举，建立新式学校； （4）1922年国民政府颁布“壬戌学制”，规定的六三三学制沿用至今。 2、新中国的学制改革与发展 （1）1951年新中国颁布《关于学制改革的决定》 幼（3-7）--初（7-12）--中（12-18）--高（18-23） （2）1958年颁布《关于教育工作的指示》 “五二二”、“五三二” （3）改革开放以后 1985：《中共中央关于教育体制改革的决定》 1993：《中国教育改革和发展刚要》 1995：《中华人民共和国教育法》 1999：《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 2001：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 1、义务教育范围扩展，年限增长 （1）重视学前教育 （2）延长义务教育年限 2、普通教育与职业教育相互渗透 3、高等教育大众化、普及化 4、构建终身教育体系 三、发达国家学制改革发展的主要趋势 1、双轨制 2、单轨制 3、分支型学制 考点要求：分清哪个国家是哪种典型的学制类型？ 四、现代学制类型 第六节：教育科学研究方法 一、基本方法 1、观察法： 准备--实施--整理--得出结论 2、调查法： 准备--调查--统计分析 3、历史法： 收集文献--推理论证--验证结论 4、实验法： 类型：单组实验、等组实验、循环组实验 步骤：假设--准备--实验-处理结果 5、行动研究法： 综合应用各种教育研究法，在真实教育环境中探究教育问题。 第六节：教育科学研究方法 二、新兴的研究方法 1、教育行动研究/教师行动研究：教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。 确定研究课题--拟定研究计划--实施行动研究--进行总结评价 2、教育质性研究：以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究对象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 界定研究问题--进入研究现场--收集资料—分析资料—撰写研究报告 3、教育叙事研究：以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师