《小学教研制度建设与管理机制研究》开题报告资料讲解.pptVIP

林敬华名师工作室::8818/ 肇庆市基础教育科研“十二五”规划课题： 《小学教研制度建设与管理机制研究》 开题报告 主持人：肇庆市端州区教育局教研室 林敬华 2011年9月 林敬华名师工作室::8818/ 一、课题的背景 新课程的理念只有转化为教师的教学行为，才能产生高质的教学效益。而理念的把握和内化是一个长期的过程。乐于学习、善于思考，有寻求专业引领的愿望的教师才更具有教育智慧，教师的专业发展意识和专业发展态度成为教师成长的重要支撑。因此需要开辟教师专业发展的新途径，以增强教师专业发展的意识，建立符合我区实际的系统、完善的校本教研制度，使校本教研活动逐步制度化、科学化、规范化。探索适合不同情况（城区学校、农村学校；区级、镇级等）校本教研的具体操作方式，总结出几种切实可行的教研模式。 林敬华名师工作室::8818/ 一、课题的背景 传统学校制度重维持、重控制而忽略创新。随着课程改革进程的深入，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为，如何解决课改过程中不断出现的一系列问题，需要自下而上的教研机制来作为补充。校本教研制度正是在新课程改革的过程中生发出来的一种研究制度。 林敬华名师工作室::8818/ 二、课题的界定 学校教研即校本教研，“以校为本的教学研究”，就是为了改进学校的教育教学行为，提高学校的教育教学质量，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。这是“基于学校、在学校中、为了学校”的教学研究。 学校教研制度与管理是学校制度文化的有机组成部分，是保持学校的长期稳定，维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是教学质量的保障系统。新课程的实施需要构建与新课程相适应的学校制度文化，要求学校的制度建设增强“校本”意识，变过去的外控式管理为自主式管理，关键是创建以校为本的教学教研制度和管理过程。 林敬华名师工作室::8818/ 三、课题的理论依据 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，校本教研制度的建立，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。 林敬华名师工作室::8818/ 三、课题的理论依据 华东师范大学郑金洲博士认为，校本教研制度主要落实、体现在四个方面：校本研究制度、校本培训制度、校本课程制度和校本管理制度，四者的关系，他认为校本研究制度是起点，校本培训制度是中介，校本课程制度开发是落脚点，校本管理制度则贯穿渗透在它们中间，起着组织、协调的作用。作为学校文化的教学研究制度，它通过对行为主体需要和行动进行导向和激励，制度的建立必须依据行为主体的行动特征，构建服务、激励、保障、规范系统，确立尊重与参与、学习与创新、发展与诚信的价值观。 林敬华名师工作室::8818/ 四、课题研究的价值和意义 1、校本教研制度建设，是适应新的课程体系，推动学校改革发展的迫切需要。在改革并建立和新课程配套的各种制度中，最主要的是教研制度，它是课程改革成败的关键。 2、校本教研制度建设，是解决新课程实施中的问题，深化教学研究改革的重要前提在新课程实施中，不可避免地会出现这种那种实际问题，有的带有共性,也有大量的问题是个性化的。 3、建立校本教研制度，是立足学校实际，促进教师专业发展的制度保障在教育实践和学校教师管理中，教师的专业成长受到多种因素的影响和制约，影响教师专业发展主要有两个因素，一个来自于客观环境，一个来自于教师自身。 林敬华名师工作室::8818/ 四、课题研究的价值和意义 建立校本教研制度还要注意体现人文关怀，要因地制宜，因校制宜，建立民主、合作、开放的教研机制，使其成为促进教师专业发展的有力保障。 林敬华名师工作室::8818/ 五、课题研究的目标和内容 校本教研制度的建立总的目标包括组织机构和制度建设、队伍建设和评价体系。根据课题研究的目标，本课题设置以下三个子项目标： 1、构建校本教研工作管理机制，建立和完善教研制度的研究。 （1）建立以校长为核心，教导处牵头，教研组、年级组共同参与的教研网络。 （2）建立健全校本教研的活动制度，如建立教研组活动制度、教师学习制度、教师培训制度、课堂教学研讨交流制度、集体备课制度、听课评课制度、公开课展示制度、教学