分数乘以整数-小学课堂,专业网,名师优质课录像,名校试卷分析.docVIP

分数乘以整数 蒙城县特教学校 侯 志 小学课堂网 教学目标 2．浸透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。 教学重点 分数乘以整数的意义及计算方法。 教学难点 分数乘以整数的计算法则的推导。 教具准备 1 2．投影图片3张。 教学过程设计 ()复习 (出示投影一) 1．口算： 问：怎样计算？() 2．根据题意列出算式： (1)5个12是多少？ (2)3个14是多少？ 列式： (1)1212＋12＋12＋12或12×5 (2)14＋14＋14或14×3 题中的两个式子哪个简便？(125，14×3) 它们各表示什么意思呢？(512是多少？ 3个14是多少？) 能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？() 这是整数乘法的意义，它对于分数乘法适用吗？ ()讲授新课 1．分数乘以整数的意义。 多少块？() 2份。) 听回答，老师边重复边投影()。 把一块蛋糕()平均分成9份(覆盖平均分的9份)，取其中2份(覆盖2份是红色的)。 (3)根据图意列出算式。 问：这个加法算式有什么特点？() 问：为什么？() 问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？() 师：这就是今天我们要学习的分数乘以整数。() 师：分数乘以整数表示什么意思呢？观察上面两个算式，并说出 (分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数 练一练() ①看图写算式。 ②根据意义列式。 ③看算式说意义。 2 (1)推导法则。 我们了解了分数乘以整数的意义，你想知道怎样计算吗？ ①导出计算方法。 你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转化为已经学过的旧知识来进行计算。() 该怎么办呢？ 引导学生讨论得出： 边加上虚线框。) (2) (学生在练习本上做，用投影反馈。) ②归纳法则。 通过以上几个式题的计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢？ 师：比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。小组讨论，总结出法则。 分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。() ③应用法则计算。 有不一样的吗？强调结果化成带分数。 还有不同的做法吗？ 讨论，这两种方法哪种简单？为什么？ 强调：能约分，要先约分；结果是假分数一定要化成整数或带分数。 ()巩固练习 1．看图写算式。 第31题，看图写算式。(填书上) 行间巡视，注意：被乘数和乘数的位置。 2 3．看算式，约分计算。 4．口算： 5．判断：(打手势) (四)课堂总结 今天我们学习了什么内容？分数乘以整数的意义是什么？分数乘以整数的法则是什么？计算时应注意什么？() 交流。教师根据信息反馈，及时对教学过程进行调控，以达到真正提高课堂教学的目的。 教学反思： 本节课是在学生学习了分数加减法的基础上，进一步学习分数乘法的意义和计算法则时第一课时的教学内容，结合本节课的教学，我认为有以下几方面的特点： 1．教学目标、教材的重点、难点明确，对整个教学过程具有导向、激励和评价作用。本节课的重点是分数乘以整数的意义与法则，难点是法则的推导。在实际教学中，我始终以突出重点为中心，教法与内容设计要服务于中心。 2．依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识之间的联系，精心设计问题和复习题，为教学重点服务，使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时复习分数加法，为推导公式进行铺垫。 3．重视法则推导过程，应用转化思想，启发学生把新知识转化为已学过的旧知识。进一步了解知识之间的联系，适时点拨，结合现代化的教学手段，，激发学生主动探索新知识。教师有意识地让学生参与法则推导，让学生先尝试、观察、讨论、总结，而后再概括法则，使学生学得生动活泼，发挥小组的团结协作作用。在课堂上，不仅有师生之间的信息交流，而且还有同学之间的信息交流，收到良好的教学效果。 1 聋校数学第十三册第二单元第一节 教学设计