第三章护理学专业课程设置小菊.pptVIP

五、简答题 简述以学科为基础的护理课程的特点。 简述制订课程科目大纲应遵循的原则。 课程设置中行为目标模式的优点有哪些？ 简述确定教育目标的意义。 简述课程革新后推广的建议。 简答教育目标的特点。 简述综合性护理课程的特点。 简述护理教育领导者的决策形式。 简述课程在学校教育中的意义。 简述三种课程革新的策略。 简述教育目标的组成。 六、论述题 1.请结合实践，论述计划课程设置应考虑的几个因素。 2.论述课程设置的原则及每阶段的任务。 3.请按照教育目标的构成，对以下目标进行评价： “学生能够应用无菌技术为术后病人换药，未给病人造成感染”。 本文档支持任意编辑，下载使用，定会成功！ * 黄志红[4]报道,从设置特色的护理课程,家庭护理!社区护理课程!跨文化护理课程等方面优化课程体系,突出护理专业特色“章雅青等[5]报道,在中国协和医科大学护理学院4年制课程设置中强调人的整体性,纵向从儿童!成人到老年,横向从人的健康!疾病到死亡,注重生理!心理!精神因素,加强预防!保健!康复护理,从根本上改变以医护生物为主的课程设置,建立以护理及预防保健为主的护理教学框架。 增设的课程分为两大类:一类是人文科学课程,如语文!计算机!沟通与交流!护理心理学!护理伦理学!护理美学社会学;另一类是护理专业课程,如社区护理学!老年护理学!护理教育!护理研究!健康评估!循证护理等 护理的哲理决定了必修课的内容 课程设置： 1/3一般教育和人文科学课程 1/3主干课程 1/3护理学科课程 三、课程科目大纲的制定 包括： 课程综合描述 课程目标 课程内容 教授方法及评价方法 三、课程科目大纲的制定 制订课程科目大纲遵循的6原则 课程目标合理 明确课程内容各部分之间的联系 澄清评价方法与教授方法的异同点 分清主次，认识关键所在 确认课程内容的顺序 树立课程评估的整体性观念 四、课程设计小组的设立及作用 课程设计小组的成员应包括护理教育的领导者、高级护理教师、主任护师、护师、病房护士及实习护士等。 “集体自由讨论”法：指小组的每位成员自由发表对护理课程主要原理和概念的初步认识，这种方法有助于发展课程原则。 第四节 课程的变化与革新 课程研究的主要3方面： 研究课程变化与革新的原因 研究课程改革的过程 研究课程改革的结果 课程变化与革新的意义 课程变化与革新的意义速率、规模、程度、连续性、方向 一、影响课程变化及革新的因素 （一）护理教育领导者的作用 护理教育领导者的决策形式基本包括以下4种： “宣布”决定 “推销”决定 “磋商”决定 “参与”决定 常见 民主 （二）学院风气 健康机构的特点： 目标集中 适当的交流 最佳的权力利用 资源利用 凝聚力 士气 革新性 自治 适应 有效地解决问题 （二）学院风气 学院领导类型（6种） 开放型 自治型 控制型 家庭型 父系型 封闭型 二、课程变化和革新的方针 （一）课程改革的一般过程 研究（research) 设置 (development) 推广 (deffusion) “RDD”战略 （二）课程革新的策略 3种课程革新的策略： 策略A：权利机构；教育结构；单向 策略B：教师态度、价值观、意见；双向 策略C：变革课程；单向； 课程革新中的关键步骤：组织教师进行集体讨论 （三）促进课程变革的方针政策 努力与机构内的支持力量合作 组织一支能够自我激励的变革同盟军 与机构内的积极因素合作 保证与变革小组合作的人员参与 努力促使变革小组内成员参与项目 努力变革小组合作的人员免受压力和紧张 （四）课程革新后的推广 美国学者（Alan Gartner)的5条建议： 制度时间表 推广计划 建立实验基地 大造舆论 培训干部 三、医学模式对护理教育变革的影响 护生缺乏人文知识、思想道德、专业精神、职业道德素质及服务态度等。 以新的医学模式为导向优化课程内容 以医学科学发展为依据，增加新的课程内容 加强学科整合，精简重复的课程内容势在必行 期待具有中国特色的护理教育课程模式 2002-2011年考题 最能体现科学性、系统性和规律性的课程是(????? )? A.学科课程?????????????B.活动课程? C.综合课程???????????D.核心课程 综合课程又称为(????? )? A.广域课程???????????B.分科课程? C.活动课程???????D.隐蔽课程 美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Ralphw Tyle