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心理发展的年龄阶段 皮亚杰--把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展： 1：感知运动阶段（0--2岁） 2：前运算阶段（2-6.7岁） A.泛灵论 B.自我中心主义 C.不能理顺整体和部分的关系 D.思维的不可逆（思维的可逆包括反演可逆性和互反可逆性） E.缺乏守恒 3：具体运算阶段（6.7-11.12岁） 4：形式运算阶段（11.12岁以后） A.思维形式摆脱具体内容 B.进行假设--演绎推理 艾里克森认为人的心理危机是个体的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。 艾里克森的人生发展阶段称为心理社会发展阶段。 划分为： 1：婴儿前期-----主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征希望 品质 2：婴儿后期-----主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征意志 品质 3：幼儿期------主要发展任务是获得主动感（初创性），克服内疚感；良好的人格 特征是目标品质 4：童年期------主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能 力品质 5：青少年期-----主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；良好的人格 特征是诚实品质 6：成年早期-----主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是 爱的品质 7：成年中期----主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是 关心品质 8：成年后期-----主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特 征是智慧，贤明品质 各个时期的主导活动 婴儿时期 反射行为： 有明显生存意义的无条件反射（食物反射，防御反射，定向反射等）===生存反射 2.没有明显生存意义的无条件反射 行为模式（睡眠---觉醒周期模式） 心里的发生：（三种见解） 1.以感觉的产生为指标 2.以无条件反射为指标 3.一出现明显而稳定的条件反射为指标 婴儿的动作发展： 意义（1.动作是婴儿心里发展的源泉 2.动作是婴儿心里发展水平的指标 3.动作发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 4.动作的发展促使婴儿认知和社会交往能力发展） 主要动作发展（抓握技能 独立行走） 原则（从上到下的头尾原则 从内到外的近远原则 从大到精细的大 小原则） 婴儿的学习： 1.模仿学习 2.条件反射学习 3.偏好新颖刺激的学习形式 幼儿期 游戏是幼儿时期得主导活动。 1：主导幼儿的认知和社会性发展2：各种学习多是通过游戏获得 3：幼儿教育的最佳途径 幼儿游戏的特点 1：以主题游戏为主 2：运用与现实物相仿的替代物 3：游戏中富有超造性 4：动机重在活动过程 游戏的社会性发展 1：非社会性游戏（独自游戏 旁边游戏） 2：平行游戏 3：社会性游戏（协同游戏 合作游戏） 童年期 学习为小学儿童的主导活动 教和学是师生双向互动过程 学习逐渐从习得直接经验向以掌握间接经验为主 学会学习 青春期 I 少年期 青春期被称为困难期 危机期 生理发育加速： 1.身体成长加速（身高快速增长 体重迅速增加） 2.生理机能发育加速 3.性的发育和成熟加速（性器官的发育 第二性特征出现 性功能成熟） 出现身心危机： 1.心理生物性紊乱（对自己的生理状况不适应，甚至会对这种突然到来 急速发育产生陌生感和不平衡感，从而出现诸多心 理生物性紊乱） 2.容易出现心理和行为偏差（较易出现的心理疾病有神经症，病态人格 躁狂症等） 心理矛盾性特点： 心理上的成人感和半成熟状态之间的矛盾： A.从心理上过高的评价自己的成熟度 B.认为自己的思想和行为属于成人水平 C.要求与成人的社会地位平等 D.渴望社会给予他们成人式的信任和尊重 2.心理断乳和精神依托之间的矛盾（成人感使他们的独立意识强烈，他 们要求精神生活方面摆脱成人，特别是父母的羁绊，有自 己独立自主的决定权。事实上面对很多复杂的矛盾，他们 仍然希望得到成人精神上的理解，支持和保护） 3.心理闭锁