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关于上一周期教师教育情况的调研报告 南召县教师进修学校 程广侠 为了更加扎实有效的开展教师教育工作，我们以科学发展观为指导，对全县16个乡镇中小学进行了调研。通过问卷调查和座谈，客观真实地反映出了上一周期师资培训工作的成绩和问题,不少教师提出了一些中肯的意见和建议。这次调查共召开座谈会16次,85人参加,问卷126人。通过调查了解了情况，发现了问题,总结了经验,进一步坚定了我们做好教师教育工作的信心。现将调查情况报告如下： 一、基本情况 这次调查问卷人数126人,其中男教师62人,女教师64人,各年龄段分布合理。从学历情况看,小学59人中,第一学历中专59人,最后学历以下39人,高学历占66.1%；初中52人,第一学历专科27人,最后学历本科29人,高学历占55.8%；高中15人中,第一学历本科6人,最后学历本科14人。教师每周平均教学课时数16.5节次,小学教师多于中学教师,特别是农村小学教师周平均课时达20节次。被问卷教师中78.6%的教师乐意从事教育工作。教师对教师培训工作普遍反映培训机会少,因此教学理念陈旧,知识老化,教学手段落后跟不上时代发展;教学任务重,工学矛盾突出；58.4%的教师感到工作压力较大,压力主要来自于学科成绩排名次和学生的升学率。 二、主要成绩 教师培训工作,经过前几个周期的努力已显良好的发展态势。教育要发展,教师的教学理念、教学方法要更新,教师离不开继续教育的培训学习,这已得到了各级教师的普遍接纳与赞同,广大教师表现出空前的热情和参与期望,主要表现在以下几个方面: 1、各类培训提高了广大教师的教学能力。调查显示,不同层次的各类培训都收到了良好的培训效果。60.1%教师认为培训效果不错,62.6%的教师能从不同类型的培训中获得很多收获,广大教师通过培训提高了教学能力,更新了教育理念,开阔了视野,掌握了一定的现代教育技术和方法。 2、通过培训学习更新知识已逐步成为教师自身需求。广大教师积极参加各类培训的真正动因是他们有很强的内驱力,提升自身素质,提高教学能力是85%以上教师学习的原动力、教育改革所需；力争成为学校骨干和学科带头人等是教师培训的又一动因,这来自于教师自身发展的迫切需求，是教师培训工作不断得到良好发展的源泉。 3、新课程改革使教师的理念和教学行为正在发生变化。新课程改革关系到学校的生存和发展,中青年教师接受新事物比较快,能很快地适应并能逐步地运用新的教学理念指导教学,教师的教学行为和教学方法发生着相应的变化,学生在教学中的主体地位得到了教师的关注和重视,学生素质显提高,师生关系更加融洽。 4、校本培训经常开展,内容比较丰富。由于培训经费缺乏,教学人员紧,任务重,所以校本培训更受教育行政部门和校长们赞同,各校都制定了校本培训计划,立足于本职本岗解决教师教学中遇到的实际际问题,绝大多数教师都乐于参加,校本培训在解决教师教学各类实际问题的过程中,其内容和形式逐步丰富起来。 三、问题与困惑 教师培训工作虽然取得了一定成绩,但仍然存在着许多不足和困惑,主要表现在如下几个方面： 1、教师进修学校在实施培训过程中，对教师的主动参与意识认识不够,教师与学员缺少交流互动；教学内容针对性、实用性不强,讲授的理论性东西多,而实践操作的东西少；相应的学习资料缺乏,缺少对教学实践的分析；培训形式单一,专题讲座、报告型多,而深受学员欢迎的观看、评析名师课堂实录型、实地考察观摩型、案例参与式等培训模式运用较少。后勤服务工作也有待进一步加强。 2、教师任职学校在培训学习上,一是培训经费短缺,特别是偏远农村小学,学校基本没有经费,培训费用全部由教师自己承担；二是学校人员紧,任务教学重,难以抽派教师参加培训；所以大部分教师都感到培训机会少,满足不了教师的培训学习的需求。 3、教师个人在培训的过程中，一是接收信息的渠道窄,信息不畅通,应有的培训机会难以把握；二是培训的理念难以转化为教育实践,在理念与实践联系运用的过程中,受到许多因素的限制和困扰；三是工学矛盾难以得到解决；四是学习资料严重匮乏。 4、推进新课程过程中的主要困难是：(1)课改与考试制度现行评价机制相矛盾,教学评价滞后,学生成绩分数的高低仍然是衡量教学水平高低的决定因素,大部分教师的工作压力,就来自于学生学科排名和学生的考试成绩。(2)学生兴趣的多样化和家长望子成龙(考试得高分)的心情相矛盾冲突,家长和社会给出实施新课程的教师造成一定压力。(3)新的教学理念的实施与农村中小学现有的教学条件存在一定差距,与教师的教学能力之间有一定的差距,很多教师难以适应和胜任新课改的教学工作,学校的教学配套设施也难以适