小学数学练习课预设与流变的对策资料.docVIP

小学数学练习课预设与流变的对策 摘要：练习课是小学数学课堂教学中的一种重要课型，本文从巩固基础知识和关怀学生的学习生活这两个视域出发，结合练习课教学实践论述了小学数学练习课的预设和教学过程中流变情况的对策：1、练习课的预设包括教学目标的预设和教学组织形式的预设；2、练习课教学过程流变情况包括跳跃性流变、意外性流变和阻滞性流变；3、课前预设与过程流变的互容。 关键词：小学数学 练习课 预设 流变 对策 小学数学练习课是一种占据较大课时比重的重要课型，由于传统的教学理念比较明确地将练习课的教学功能定位在巩固知识、熟练技能上，因此施教者往往根据巩固知识、熟练技能的要求来精心设计练习内容、摆布练习层次、确定练习的深浅度。然而新课程改革则要求我们的课堂，给学生以更多的生活意义、人文关照和生命关怀；要求我们的教学更多地关注学生个人的独特经验，包括情感经验、语言经验、关系经验等，重视教学过程中出现的带有个性化、生活化的生成与流变。本文根据本人在练习课教学中的实践体会，对新课程改革视域下的练习课的预设与教学过程流变情况的对策作一初浅的探索，以求更好地构建练习课的课堂模式，引领学生走向自主、智慧和多元的学习乐园。 一、 1、教学目标的预设。 《课标》指出：不仅要使学生获得必需的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。其中基础知识和基本技能是今后学习的必要准备适应现代生活和未来发展的基础，，） 练习课不像新授课那么有新鲜感，又不像复习课那么有成就感练习课重建练习课的课堂生活 退位减法 隔位退位 万以内的减法 连续退位 不退位减法 上述这种思维跳跃性的变化，可以采用“课前预设多种方案”：如果学生在相互交流中回忆出了各类减法类型，那就很自然地整理成知识结构图，然后顺利进入下一环节的教学；如果学生说不出各类减法类型，那就随着练习的开展，随机的整理逐步完善知识结构图。正是因为课前预设了多种通道，才使教学更具生动性和变通性。多种方案的预设需要研究教材，更需要研究学生。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上”。 2、意外性流变案例及对策 《被减数是三、四位数的退位减法练习课》 根据学生作业中反映出来的计算错误较多的情况，我组织了一堂被减数是三、四 位数的笔算减法练习课，设想通过当堂课中学生计算中反映出来的错题进行有针对性的讲评。 [片段一] 这几天同学们作业错得特别多，有些同学同一道计算题改好几次才对。根据 你们的经验，请说说哪类退位减法特别易错。学生反应“连续退位减法”和“数中间有0的退位减法”特别会出错。下面请大家根据刚才提出的特别容易出错的类型，编四位数减三位数或四位数减四位数的退位减法（学生独立编题，不用计算）。之后组织同桌互查编的题目是否符合要求，接着在四人小组中交换计算，并在组内进行评价（教师在此时巡视指导）。最后要求学生把组内学习中发现的一些错题提出来，让全班来进行评价。力求体现学生主体的“互助互学”，“从学生中来，到学生中去”的生本思想。学生根据自己提出的难点编题、计算、评价，把书本中单纯的改错题和计算题转变为学生的内心体验和主动学习。可是情况并不是我所设想的那样，学生在计算中出错的很少很少，当小组汇报时只出现了一两道错题，前节课作业中出现的错误几乎没有了。面对学生这种反馈信息的意外流变，究其原因：也许是学生们有所警觉，也许是学生自己编的题比较容易，还有可能是课后作业错题订正了，计算能力有所提高。于是我把“全体评价错题”调整为“我来提醒大家”。 同学们今天的计算能力非常的强，那么通过上面的笔算，你觉得在做笔算退位减法时要提醒同学们注意哪些问题？学生们纷纷发表意见，有说计算方法的：数位对齐，从个位减起；哪一位不够减要向前一位借1再减；要注意被减数有0的退位减法，有时0当10，有时0当9。有说计算习惯的：别抄错数字；别忘了点退位点；还有说态度习惯的：题目要看清；心要静，眼要亮等等。学生热情洋溢的表达了个人的看法、经验、感受，真正地把自己当作学习的主人。于是很自然地引入下一环节的教学：同学们提的建议都非常的好，那就让我们把这些都注意起来，来挑战自我！ [片段二] 在“挑战自我”的环节中我安排了算式谜题： 改动下题减数中的一个数字，使它成为一道连续退位的减法题，你有几种办法？ 6751 — 3742 我预设学生解决这个问题后，改成“如果改动被减数中的一个数字呢？”再让学生思考。可一出示题目后，有个学生站起来就说：把6751