讲授的技巧详解.ppt

1）讲与读交替 2）讲与演配合 3）讲与练互促 动静结合的讲练 03 1）运用描述方法 2）采用多种形式 3）注重声情并茂 简洁生动的叙述 01 1）规范的界定 2）清楚的说明 3）合理的论证 清晰明确的解释 02 论证 语言要求： 论点鲜明准确 论据充分合理 论证清晰严明 语气平和中肯 三种方式： 归纳 演绎 类比 三、变化表达方式 1）讲与读交替 2）讲与演配合 3）讲与练互促 动静结合的讲练 03 1）运用描述方法 2）采用多种形式 3）注重声情并茂 简洁生动的叙述 01 1）规范的界定 2）清楚的说明 3）合理的论证 清晰明确的解释 02 讲读 以讲导读 以读助讲 随读指点 讲读方式： (1)范读评述式　　(2)词句串讲式　　(3)讨论归纳式　　(4)比较对照式 (5)辐射聚合式 三、变化表达方式 1）讲与读交替 2）讲与演配合 3）讲与练互促 动静结合的讲练 03 1）运用描述方法 2）采用多种形式 3）注重声情并茂 简洁生动的叙述 01 1）规范的界定 2）清楚的说明 3）合理的论证 清晰明确的解释 02 讲演 讲——讲解 演——演示 以讲明理 以演示由 三、变化表达方式 1）讲与读交替 2）讲与演配合 3）讲与练互促 动静结合的讲练 03 1）运用描述方法 2）采用多种形式 3）注重声情并茂 简洁生动的叙述 01 1）规范的界定 2）清楚的说明 3）合理的论证 清晰明确的解释 02 讲练结合 练前讲范 练中讲法 练后讲得 三、变化表达方式 第四章 做好讲授的设计 做好讲授的设计 根据教学任务的需要 满足教学进程的要求 适应学生发展的水平 针对教学要求 展现内容结构 更新呈现形式 注重启动环节的导入 加强展开过程的互动 提炼结束阶段的用语 考虑认知在的阶段 促进个体差异的调适 分析学生具备的基础 是教学设计的构成内容之一。指教师在开展课堂讲授教学前，根据教学的任务和目标、教学活动的进程以及学生的实际知识水平状况，构思和安排好相应的讲授内容、方法和程序的过程。 讲授设计的首要点：确定 ——为何而“讲” ——在何处“讲” ——“ 讲”的预期目的是什么 一、根据教学任务的需要 （一）针对教学要求 一、根据教学任务的需要 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学要求是教师和学生所组成的一种人类特有的人才培养活动中的要求。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，描述教师通过怎么样的教学之后学生所应该达到的教学目标。 教育目标—教学目标—课程目标—课堂目标—教学要求 1.定位于目标 教学目标的作用： 1）指导教师选择和组织教学内容 2）指导教师运用适当的教学方法和策略 3）提示学生学习方向和结果 4）测量和评定教学效果 1.定位于目标 三维教学目标： 基础知识 基本技能 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 为什么呢？ 教育与社会之间的关系 教育的现状和发展要受制于社会的现状和发展 教育为社会发展创造条件。良好的教育会促进社会的发展。 适合 假设式启发 假设式启发是以虚构的事例来说明某一观点是错误的，从而启发学生理解并接受正确观点。在教学过程中，如果遇到学生赞成某一错误观点的不正常情况，这时教师就不该硬性制止。而应用假设式启发，即用归谬法来帮助学生摒弃错误的观点，接受正确观点。这种归谬法的论证步骤一般是首先假设错误观点是正确的，接着按错误观点的有关条件进行推理，结果引出矛盾或是荒谬的结论，从而否定错误观点，肯定正确观点。 各种启发式教学形式既可以单独使用，又可以结合使用，而不管运用哪种形式，都必须从实际出发，既从教材本身知识特点出发，又从学生理解能力实际出发，具体问题具体分析，不能搞形式主义。 启发式教学的特征 1.客观性 2.主动性 3.互动性 4.发展性 1. 突出了学生学习主体地位，学生是学习的主动者 2. 教师主导作用发挥在于调动学生学习积极性，开启学生大脑的思维，促使学生学会学习 3. 课堂教学实施废止了灌输式，培养了学生独立思考能力，提高了学生动脑、动口、动手的综合学习能力素质 4. 教师与学生和谐互动，“启”与“发”共生，真正实现了教学相长。 启发式教学的优势 不能让学生痛苦地无奈地承认与接受我们的灌输 与说教，而是让他们自由的探索、发现，自我 完善知识体系，自我形成正确观念。 启发式教学的