2014.10.16南召务滋活动个别化教学计划-杜金英讲解.docVIP

随班就读学生个别化教学计划 学校名称 房山区南召中心小学 学生姓名 小 豪 教师姓名 杜 金 英 1. 随班就读学生综合分析表 一、基本资料 学生 姓名 小 豪 性别 男 出生 日期 2002.11.19 出生地 北京市 家庭住址 北京市房山区良琉璃河镇务滋村 邮政编码 102431 父亲姓名 王** 职业 无 联系电话 无 母亲姓名 孙** 职业 无 联系电话 主要监护人 孙** 职业 无 联系电话 就读学校 房山区南召中心小学 年级 四 班级 （1） 班主任 杜金英 二、家庭生活及学习环境 主要家庭成员及文化程度 父 母 兄/弟 姐/妹 □大学以上 ▉初高中 □初中以下 □大学以上 ▉初高中 □初中以下 □大学以上 □初高中 ▉初中以下 □大学以上 □初高中 □初中以下 □大学以上 □初高中 □初中以下 居住 条件 □与父母住一屋 ▉有独立寝室 □有起居室 □有独立客厅 □有阳台 □有独立餐厅 ▉ 有学习空间 □有自己的活动空间 居住 环境 住房类型： ▉平房 □楼房第 层 □其他 居住小环境： □绿地 □休闲地 ▉临街 □其他 居住大环境： □市区 □城郊 ▉农村 □其他 社区环境 绿化 村中绿地 健身设施 村里健身设施 医疗 社区服务站 超市 便民超市 其他 家长教养态度 当孩子出现以下情况时家长用什么方法 孩子发脾气时 父亲不能够耐心地询问原因 孩子愿望达不到时 家长不会讲明原因和道理 孩子不主动做家务时 做不做无所谓 孩子不听大人话时 有时会耐心讲道理，有时只顾批评 孩子说谎时 父亲粗暴批评、母亲不管 孩子与他人有矛盾时 母亲护着自己的孩子，批评他人 邻里 关系 ▉熟悉 □不熟悉 □友好 ▉一般 □不友好 必要时 ▉可以得到帮助 □不易得到帮助 □无法得到帮助 学习（班级）环境 班级 气氛 本班在学校的纪律、卫生、体育、学习等各项评比中均名列前茅，学生团结、向上，班级氛围非常融洽，有几个对随读生充满同情、乐于帮助的学生，带动大家愿意用鼓励的态度对待随读生。在随读生遇到困难时，大家能够及时给予帮助。 人际 关系 该随读生由于行为能力是边缘，所以不愿意参加体育活动。但愿意为班集体做事，可做事没有正确方法，常常好心办错事。愿意和同伴交流，但是不能表达清楚自己的意愿。喜欢搞各种小动作，尤其喜欢撕纸玩。与他人接触时，总是拉扯同学，或拿别人东西。大部分同学任何事都不与随读生计较，所以人际关系比较融洽。 三、身心健康情况 身体 健康 一般 病史 无 服药 情况 无 特殊服务需求 无 个 性 心 理 特 征 学习 动机 □求知欲较低，对学习兴趣不高 □有一定求知欲，依赖性强 ▉学习愿望不强烈，受情绪影响 □求知欲较高，能积极参与教学活动 学习 品质 ▉放弃回避学习中的困难、挫折 □辅助下能面对、克服困难 □在陪伴下能克服困难 □能独立克服困难，正确面对挫折 学习 习惯 ▉丢三落四、无规矩，不能完成作业 □有一些学习习惯，但欠系统 □有一定的学习习惯，但潦草、正确率低 □有良好的学习习惯，能预习和复习 学习 参与 ▉□不当众说话，提问也不回应 □能被动回答老师的问题 □能主动举手发言和参与小组讨论 □有课上积极发言，喜欢参加各种活动。 注意 状态 □不能静坐，不会等候 ▉对感兴趣学习内容有短暂注意 □上课时大部分时间能注意听讲 □能够专注地学完一节课 表达 能力 □发音口齿不清，表达能力较差 ▉一定表达能力但欠完整 □能够表达完成的意思。 □表达能力较强，能与他人进行沟通 认知 能力 ▉能在提示下理解直观、形象事物 □只能理解直观、形象事物 □有一定抽象概括能力和综合能力 □有与普通学生相同的认知能力 交往 能力 □不能适应班级生活，与同学无交流 ▉能与个别同学比较自如的交往 □愿意与他人接触，参与活动 □与同学、老师交往自如，没有明显困难 特殊行为观察 该随读生每天会有多次走神，自己撕纸现象；上下楼梯时不能很好控制自