心理学-重点解析.docVIP

论述题常用理论 1.、马斯洛的需要层次理论的基本观点。 美国人本主义心理学家马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序分为以下几类： 1、生理需要； 2、安全需要； 3、归属与爱的需要； 4、尊重需要； 5、求知需要； 6、审美需要； 7、自我实现的需要。 前四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。后面三种需要是成长需要，它虽不是个体生存必需的，但是对于个体适应社会却有重要积极意义。只有在较低的需要得到部分满足之后才会出现较高需要的追求。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到满足的。 2、加德纳的多元智力理论的基本观点 加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。他把智力分为以下七种： 1、言语智力 2、逻辑—数学智力 3、视觉—空间智力 4、音乐智力 5、运动智力 6、人际智力 7、自知智力 3、皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点 皮亚杰的理论核心是“发生认识论”。皮亚杰认为，儿童心理发展的本质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。同时皮亚杰也将认知发展分为以下四个阶段： 1、感知运动阶段（主要特点：客体永久性） 2、前运算阶段（主要特点：自我中心性、不可逆运算） 3、具体运算阶段（主要特点：去自我中心性、可逆、守恒） 4、形式运算阶段（主要特点：命题之间关系、假设—演绎推理、抽象逻辑思维等） 4、斯金纳的操作性条件作用理论观点 斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的，如果一个操作出现之后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱甚至消失，这就是操作条件反射的基本过程，操作性行为主要受强化规律的制约。 5、班杜拉的社会学习理论的观点 班杜拉认为：观察学习是人的学习最重要的形式。学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为或已有的行为反应得到修正的过程。同时班杜拉也将其分为注意、保持、复现和动机四个子过程。 6、建构主义学习理论的基本观点（非重点） 建构主义者提出建构主义的知识观、学习观和学生观。在知识观上强调知识的动态性；在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；在学生观上强调学生经验世界的丰富性和差异性。 7、归因理论 归因的理论的基本观点： 归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因的所作的解释和评价。美国心理学家韦纳对此进行系统的研究，他把人经历过事情的成败归结为六中原因：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又将六种因素按照各自的性质，分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。 归因的理论的基本内容： 教师根据学生的自我归因可预测其后的学习动机，学生的自我归因可以促使学生在从了解自己到认识别人的过程中，建立起明确的自我概念，促进自身成长。而如果学生有不正确的归因，则表明他们需要教师的辅导与帮助，长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。 8、奥苏伯尔的有意义接受学习理论观点 奥苏伯尔认为学生在学校学习语言符号所代表的系统知识，主要是有意义学习而不是机械学习。有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。 9、布鲁纳的认知发现学习理论的观点 布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使科学的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 1、学习的实质在于主动形成认知结构 2、学习包括获得、转化和评价三个过程。 3、教学的目的在于理解学科的基本结构。 4、掌握学科的基本结构的基本原则。 5、布鲁纳认为学习的最佳方式是发现学习法。 10、加涅关于学习结果的分类 1、智慧技能：运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。 2、认知策略：调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学些。 3、言语信息：有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征过程的技能的学习。 4、动作技能：通过身体动作的质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。 5、态度：影响个人对人、事、物采取行动的内部状态。 小学特点题 1、小学生记忆发展特点及其培养 特点：1、从无意记忆为主转变为有意记忆为主。 2、从机械记忆为主向意义记忆为主过渡。 3、从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展。 4、小学生短时记忆的容量发展迅速。 培养：1、加强对小学生有意记忆的培训。 2、要充分利用无意记忆的特点。 3、对小学生进行意义识记的培养。 4、对小学生