小学美术课堂中学生色彩能力培养的探讨解析.docVIP

小学美术课堂中学生色彩能力培养的探讨 【摘要】色彩是绘画中十分重要而富有魅力的艺术语言，也是美术学科中最主要的专业基础之一。而小学这一最佳年龄阶段，便是培养色彩能力的重要时期。学生对色彩的认识感受是来源于生活的，但在课堂中我们也会发现，大部分学生对色彩的运用常受个人对颜色爱好的影响，随意性较强，完成的作品显得分量过轻、过重、过暗或沉闷。因此在美术课堂中教师就要有效得利用学习内容，将色彩知识渗透于各种教学活动，引导学生在这个复杂的色彩世界中，利用自身的色彩感受力，发掘原始潜在的色彩表现能力，使他们可以用自己的心去感受华丽的色彩，去体会生活之美，从而更有效得再现自然、再现生活，创作描绘表达内心的情感色彩世界的美术作品。 【关键词】 小学美术课堂 色彩能力 培养 感受 【正文】 选题：这些年来向学生传授美术知识和技能的过程中,我们始终把教学重点放在了对学生进行审美启蒙教育和创造能力的培养上。然而一些研究表明，每个儿童对客观世界的感知始于色彩，在绘画活动中，他对线条和形状的感知是不稳定的，而对色彩则始终向往，偏爱，热情，虽然那种感觉仅仅是粗线条的色域并不宽，儿童进入色彩感受的飞跃时期因此，最佳年龄阶段色彩在这个复杂的色彩世界中，利用的色彩感受力，并合理地加以的组合搭配，运用到绘画之中，创造出一对色彩的美感体验较深刻的美术作品 在第一堂课的教学导入中学生兴趣极高，但谈到数字与科学紧密怎样地联系时学生一时很难回答上来。因此在第二轮上课时加上了教师过渡语和举例，学生很快进入了状态。写得数字太小，给上色装饰带来了难度，因此在第二次上课时，教师让学生把绘画纸先进行8等份的折叠，再在每份中写上数字，尽量撑满。这次的效果学生有了明显的进步，手脚放开了。在第三轮教学中教师增加了学生的绘画工具：如：蜡笔、油画棒、水彩笔、彩色铅笔…… 学生绘画时的兴趣更高，作起画来更带劲。也考虑到学生的绘画水平与能力的不同便进行了分层教学，允许学生根据自己的喜好写或8个或4个3个的电话号码。音乐的背景也进行了改动，使之更为贴切主题。 *　课题组成员讨论反思： 一、创造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。教师打破了常规的课堂教学形式，以游戏的导入形式来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的色彩来绘制装饰数字，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。 二、树立学生主体理念，坚持“授之以渔” 课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。教师在指导学生装饰方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己通过分析比较，获得最佳的表现效果。教师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。 三、采用“探究”的学习方式 “探究学习是一个开放系统，具有包容性。在探究的不同阶段采用不同的教学方法。在探究学习的起始阶段，；在讨论阶段，运用一定的启发式方法挑起矛盾，使讨论更深入；在学习了新的后，用掌握学习的技巧向学生出示一些变式（），以使学生更充分地理解。色彩是绘画中十分重要而富有魅力的艺术语言再现自然、再现生活