人教版 必修2《 遗传与进化》 第3章基因的本质第3节 DNA的复制.pptVIP

* * 教材分析 教学理念 教学过程 教法学法 教后反思 一、教学理念 美国的教学界有这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解”。根据高中生物课程标准的四个基本理念提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系, 我倡导学生“我参与,我骄傲，我参与，课堂因我而精彩”，运用建构主义学习理论，借助多媒体的简洁性和直观性, 采用“四环一体”的教学模式，充分调动每位学生的学习兴趣，培养学生科学的探究能力和思维方法，从而提高生物科学素养。 二、教材分析 地位和作用 本节课在《DNA是主要的遗传物质》及《DNA的分子结构》这两节课的基础上讲述了DNA分子复制的内容，包括对DNA分子复制的推测，DNA半保留复制的实验证据，DNA分子复制的过程三个部分。本节在教材中属于较抽象较难理解的一部分内容，它是对前面所学的细胞分裂和孟德尔遗传定律的深化理解，同时也是学习生物的遗传变异理论和基因工程的基础，所以本节在教材中起着较重要的作用。 二、教材分析 地位和作用 教学目标 ① 概述DNA分子复制的概念、场所、时期、条件、 过程以及特点； ②探讨 DNA复制的生物学意义 【三维教学目标】 1、知识目标 二、教材分析 地位和作用 教学目标 【三维教学目标】 2、能力目标 培养学生自学能力，动手合作能力，观察能力、分析理解能力。 二、教材分析 地位和作用 教学目标 【三维教学目标】 3、情感态度价值观 ①分析经典实验，领悟科学探究的魅力，感受实验设计的巧妙，熟悉科学探究的一般步骤，进一步掌握假说演绎的科学研究方法； ②通过分组学习，学生互帮互助，共同进步； ③模型演示，寓学于乐，增加学生对生物学习的兴趣。 二、教材分析 地位和作用 教学目标 重点和难点 【教学重点】 【教学难点】 1、探究DNA半保留复制的实验证据； 2、概述DNA复制过程、条件和特点。 1、半保留复制的实验分析； 2、DNA复制过程。 三、教法学法 学情分析 高二学生，从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。??? ?从知识储备看，高二学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的相关知识。在此基础上，本课将从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置大量的问题情境以外，还引导学生自主、探索、合作学习，通过模型模拟变抽象为形象，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们合作、探究能力。 三、教法学法 学情分析 【教法】 【学法】 问题驱动教学法、探究式教学法、模型模拟教学法等 合作学习法、比较分析法、模型模拟构建法 教法学法 环节四 归纳总结 反馈练习 环节二 创设情境 学习新课 环节一 温故知新 导入新课 环节三 合作建模 重难点突破 课堂环节设置 四、教学过程 “问题”为驱动力，以“模型模拟”为核心任务 四、教学过程 环节一 温故知新 导入新课 回顾DNA结构的有关知识： （1）DNA组成单位是什么？ （2）DNA有几条链组成？ （3）DNA的结构特点是什么？ 展示DNA分子的双螺旋模型以及明星父子照片 思考1：生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？引出DNA复制课题。 这是在学生掌握旧知识基础上，对已掌握的知识进行引申和发展从而获得新知，符合认知建构理论。 【设计意图】 四、教学过程 环节二 创设情境、学习新课 学生活动：以组为单位，讨论DNA分子复制时模板链和新合成的子链可能的结合方式有哪些？ 创设情境 思考2：新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？如果我们把一条拉链看做一个DNA分子，拉链完全拉开以后的两条链看做DNA 的两条脱氧核苷酸长链，以此拉链为样板生产同等型号的拉链？新生产的拉链单链能不能和样板链吻合拉在一起呢？ 进而引导学生对DNA分子复制的推测 四、教学过程 环节二 创设情境、学习新课 接着提问: DNA究竟是以半保留还是全保留方式进行复制的呢？ 以此激发学生的求知欲望，从而引导学生对DNA分子复制的方式进行探究。 【设计意图】 四、教学过程 环节二 创设情境、学习新课 【学生活动】 ：带着问题，自主阅读讨论教材52—53页有关DNA半保留复制的实验证据。讨论结束后由学生代表来讲解实验的演绎推理过程。 接着展示以下问题: 1. 实验中使用同位素示踪标记的目的是什么？ 2. 实验的结果是