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发展心理学——揭开人类心理发展的奥秘 感性的发展心理学 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”？！ 爱哭的孩子有奶吃？！ 3岁看小，7岁看老？！ 有些孩子走路为什么老摔跤，动作不协调？ 儿童为什么喜欢玩游戏？ 青春期的孩子为什么不听话？！ 斯芬克斯之谜 有一种动物，早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么动物？ 发展心理学要回答的主要问题: 一个人出生是否有心理? 在各个年龄阶段心理是怎样变化的? 这些发展在人的生活和发育上有怎样的变化? 发展心理学的研究任务（三个“W”） What?——是什么？ 揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征； When?——什么时间？ 这些模式或特征发展变化的时间表； Why?——为什么？ 对发展变化的过程进行解释，分析其形成的各种因素。 第一章 绪论 动物到人的发展过程: 刺激感应阶段 按照环境中的变化与自身的生存关系来调整动作 感觉阶段 感观越来越发展，形成各种本能 知觉阶段 动物的行为逐渐由综合各种感觉冲动的大脑半球新皮层的复杂过程来控制 思维萌芽阶段 初级思维 人类心理的进化过程： 人类进化的三个条件： 直立行走、手的发展 工具的使用和制造 语言的产生 （二）个体心理发展 1.发展过程 2.关系 （1）霍尔——复演说 霍尔其人： 美国心理学的先驱，美国儿童心理学创始人，美国教育心理学的开拓者。许多杰出的“第一”。 三、发展心理学的研究内容 (二)心理发展的基本性质 2.心理发展的基本性质 （1）发展是一个既有连续性又有阶段性的过程 阶段论者：精神分析学派，认知结构学派等 连续论者：行为主义，社会学习学派等 （2）发展的定向性与顺序（3）发展的差异性（4）发展的不平衡性洛文格的四种模式： （三）生命全程心理发展的年龄特征 1.年龄特征的划分标准 2.年龄特征的研究 （1）年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征，典型特征或本质特征。 （2）相对稳定又有可变性。 （3）心理发展，既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。 第二节 发展心理学的简史 1.产生原因： 近代西方社会的发展 近代西方自然科学的发展及影响 达尔文：《一个婴儿的传略》 近代西方教育的要求 “了解儿童，尊重儿童” 2.儿童观的演变及先驱 古代和中古时期西方的儿童观 亚里士多德 古希腊和古罗马 儿童＝小大人 文艺复兴时期的儿童观 自然主义的教育思想 “了解儿童，尊重儿童” 自由资本主义时期的儿童观 自由、民主、平等、博爱 洛克：白板说 卢梭：《爱弥尔》 近代西方的儿童观 “心理学化的教育” ——斐斯泰洛齐 福禄贝尔的“恩物” 现代化的儿童观 儿童是社会的人； 儿童是发展的人； 儿童不只是为以后的生活作准备； 儿童是有主体地位的人； 儿童是身心和谐发展的个体。 3.先驱性研究的特点 大多限于早期年龄的（3岁以前）研究； 大多限于一些简单、低级心理的研究，思维、记忆等高级心理几乎没有涉及； 多采用观察法、传记法，其他方法较少； 方法上的单一导致结论的科学性不高。 （二）科学儿童心理学的诞生 奠基人——普莱尔 诞生标志——《儿童心理》的出版 普莱尔是科学儿童心理学奠基人的原因 （1）时间 （2）写作目的和内容 （3）研究方法和手段 （4）影响 普莱尔研究方法的特点 （三）儿童心理学的演变 1.产生时期——19世纪后期 2.形成时期——1882年至一战 儿童心理学的先驱者和开拓者，如霍尔、比纳等 3.分化和发展时期——两战之间 心理学流派的出现，儿童心理学课程的开设等 4.演变和增新时期——二战以后 （1）理论观点的演变 （2）具体研究工作的演变 A、沉寂式 B、旧瓶新酒式 C、革新式 具体研究工作的演变一 认知发展研究的演变 皮亚杰的研究 智力测验的研究 信息加工的研究途径 认知发展的领域特殊性和朴素的理论观 认知发展研究的新进展 婴儿认知发展研究的进展与影响 当前最活跃的认知发展研究领域 应用认知发展心理学研究 认知神经发展科学和认知行为遗传学研究 具体研究工作的演变二 社会性发展的新进展 亲子关系 同伴关系 自我的发展 攻击行为和亲社会行为 道德的发展 二、从儿童发展到毕生全程发展的研究 （一）霍尔：青年心理学（1904） 标志——《青少年：它